Frühes Fremdsprachenlernen im Fach Englisch für schwerhörige ...

8. RESUMEE
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In der vorliegenden Arbeit wurden Bedingungen und Möglichkeiten für die
Umsetzung des frühen Fremdsprachenlernens bei schwerhörigen Kindern
dargestellt. Die Voraussetzungen zeigten, dass eine Hörschädigung mitunter
gravierende Auswirkungen auf die Entwicklung der Sprach- und
Kommunikationsfähigkeit in der Muttersprache aufweisen kann. Die
theoretischen Grundlagen der Sprachlehrforschung konnten die Stellung
verdeutlichen, die linguistische und andere Aspekte, die das Sprachenlernen
beeinflussen, einnehmen.
In diesem Zusammenhang bilden die Lehrplananpassungen eine curriculare
Unterstützung bei der Planung und Durchführung des Englischunterrichts.
Besondere methodisch-didaktischen Prinzipien können auch bei erschwerten
Bedingungen wie einer Hörschädigung helfen, einer fremden Sprache mit
Freude zu begegnen und sich allmählich die fremden Laute und die
unbekannte Kultur zu erschließen.
Dennoch wird es schwerhörige Kinder geben, die Angebote im
Englischunterricht aufgrund des Ausmaßes ihrer Hörbeeinträchtigung nur
begrenzt oder vielleicht gar nicht aufnehmen können. In Kapitel 3.7 werden
die positiven Auswirkungen des frühen Fremdsprachenlernens auf die
Aussprache und den langfristigen Lernerfolg, die auch als Begründung in den
Lehrplananpassungen vorkommen, beschrieben. Diese sind nur sinnvoll,
wenn allen Kindern grundlegende sprachliche Erfahrungen offenstehen. Es ist
eine wesentliche Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts, die ungleichen
Voraussetzungen der Schüler aus den verschiedenen Sprachlerngruppen
aufzufangen.
Diese individuellen Voraussetzungen werden in der jetzigen Situation nur
begrenzt beachtet. Lehrpläne für Kinder, die eine starke Beeinträchtigung im
auditiven Bereich erfahren, müssen Alternativen zu den Lehrplänen für
Grundschulkinder aufzeigen, deren Schwerpunkt auf der Ausbildung des
Hörverstehens und der lautsprachlichen Kommunikation liegt. Im Bereich des
Fremdsprachenlernens für Schüler und Studenten mit Beeinträchtigungen in
der Sekundarstufe und an Universitäten liegen bereits positive Erfahrungen
mit alternativen Lernformen vor. Diese sollten auf ihre Anpassungsmöglichkeit
für das frühe Fremdsprachenlernen untersucht werden.