Frühes Fremdsprachenlernen im Fach Englisch für schwerhörige ...

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11 Schreibenlernens die folgenden Schwerpunkte vor. Beim Lesen ist die Sinnerfassung der Inhalte eine wesentliche Grundlage. Das Schreiben wird hinsichtlich einer korrekten, lückenlosen Form geübt, welche über eine schlüssige Abfolge verfügt (Jussen 1982, S. 373). Nachdem die Voraussetzungen erläutert wurden, die bei dem Sprachunterricht für Schwerhörige berücksichtigt werden, sind nun die Bedingungen des Fremdsprachenlernens zu beachten.
3. SPRACHLEHRFORSCHUNG 3.1 Begriffliche Abgrenzung der Sprachlehrforschung 12 Die Sprachlehrforschung beschäftigt sich sowohl wissenschaftlich als auch institutionell mit dem Lehren und Lernen von Fremdsprachen. Die beiden Aspekte sind eng miteinander verbunden, unterscheiden sich jedoch in der Folge ihrer Erscheinung. Erst wenn ein fundierter Plan der Sprachlern- forschung existiert, kann ein gesicherter Entwurf der Sprachlehrforschung entstehen. Die Ziele dieses Forschungsbereichs sind sowohl theoretischer als auch praktischer Natur. Zum einen müssen die verschiedenen Aspekte wissenschaftlich betrachtet werden, welche wechselseitig das Lernen von fremden Sprachen beeinflussen. Zum anderen steht im Anschluss daran die Suche nach verwertbaren Ideen, die eine Umsetzung der genannten Ergebnisse bedingt (Edmondson & House 2006, S. 2). Um alle Dimensionen beim Lernen einer Fremdsprache zu berücksichtigen, werden verschiedene Disziplinen in die Forschung einbezogen. Dabei beschäftigt sich die Linguistik mit dem Aufbau und der Erforschung der Sprache. Die Didaktik, die Soziologie und die Psychologie bieten eine Grundlage für die wissenschaftlichen Untersuchungen des Lehrens und Lernens und damit des Unterrichts. Wichtig ist hierbei, dass die verschiedenen Disziplinen weder isoliert noch als Summe gesehen werden können. Vielmehr greifen sie ineinander wie die Bereiche Psycholinguistik und die Soziolinguistik zeigen. Während die Psycholinguistik die Voraussetzungen und Abfolge des Spracherwerbs untersucht, betrachtet die Soziolinguistik die gesellschaftlichen Aspekte der Sprache. Damit erscheint eine integrative Sichtweise angemessen (Edmondson & House 2006, S. 5f.). Eine genauere Betrachtung der Sprachlehrforschung erfordert die Bestimmung der Begriffe Sprache und Lernen. Das Lehren selbst ist die Bestrebung, auf das Lernen von jemandem einzuwirken. Edmondson & House (2006 S. 7f.) nehmen eine erste Einteilung von Sprachen in natürliche und nicht-natürliche Sprachen vor. Zu den natürlichen Sprachen gehört zuerst die Muttersprache (L1), welche z.B. in Deutschland im Allgemeinen die deutsche Sprache ist. Daneben gibt es weiter die Nicht-Muttersprache (L2), wobei es sich hier sowohl um eine Fremdsprache als auch um eine Zweitsprache handeln kann. Als Fremdsprache ist z.B. die englische Sprache in
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