Frühes Fremdsprachenlernen im Fach Englisch für schwerhörige ...

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• Die inhaltlichen Schwerpunkte wurden zu unterschiedlichen Graden
eingearbeitet.
Umsetzung der Anpassungen
• Es gab eine Reihe von positiven und negativen Effekten.
• Die schwerhörigen Kinder empfanden Freude und waren motiviert. Eine
große Chance war, dass durch den Neubeginn ein gleicher
Ausgangspunkt bei allen vorlag. Es konnte eine Sprachbewusstheit
aufgebaut und das Weltwissen erweitert werden.
• Die schwerhörigen Kinder lernten z.T. langsam und zeigten einen geringen
Lernfortschritt. Es gab vereinzelt Kinder, die Schwierigkeiten beim Aufbau
von Sprachbewusstheit haben. Probleme entstanden bei der Reflexion
und beim Verständnis von Sprache sowie bei der Merkfähigkeit.
• Es gab keine offizielle Evaluation.
• Vorschläge zur Veränderungen der Lehrplananpassung wurden z.T.
eingearbeitet.
Austausch und Zusammenarbeit
• Es fand keine Zusammenarbeit statt, Interesse bestand jedoch.
• In NRW gibt es zzt. eine regelmäßig tagende Fachkonferenz zu dem
Thema.
• Es werden organisatorische Schwierigkeiten bei einer überregionalen
Zusammenarbeit befürchtet.
Einführung von Bildungsstandards
• Die Einführung von nationalen Bildungsstandards im Fach Englisch wird
angestrebt oder wurde bereits umgesetzt.
• Bildungsstandards für schwerhörige Kinder müssen realisierbar sein oder
angepasst werden können z.B. durch einen Zeitzuschlag als
Nachteilsausgleich.
• Die Standards des Europäischen Referenzrahmens wurden z.T. als zu
hoch empfunden.