Frühes Fremdsprachenlernen im Fach Englisch für schwerhörige ...

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ein lebensnahes, altersgemäßes und fächerübergreifendes Unterrichten, das
sich an dem Sprachunterricht orientiert, ein Ausgleich von Konzentration und
Entspannung, die Vertiefung des Stoffes durch Handeln und das Herausfinden
von Antworten durch Selbsttätigkeit (KMK 1996, S. 16ff.).
In den Bundesländern Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg und Bayern
werden bezüglich des Englischunterrichts vergleichbare grundlegende
Prinzipien des Unterrichts gefordert, welche im Folgenden beispielhaft
genannt werden. Der Aufbau der Unterrichtsinhalte entspricht dem Prinzip der
spiralförmigen Progression. Die Themen sollen dabei zusätzlich
situationsgerecht aus anderen Unterrichtsfächern einbezogen werden.
Es gilt das Prinzip der Einsprachigkeit, welches durch die deutsche Sprache
als Hilfsmittel bei Phasen der Reflexion zu ergänzen ist. Während in Bayern
Treffen mit Muttersprachlern abhängig von den Möglichkeiten der Schule und
des Wohnortes sowie authentische Materialien propagiert werden, sieht NRW
neben den authentischen Materialien auch authentische Situationen als
bedeutsam für das Lernen an (LfS 2003, S. 4f. MSW 2008, S. 6f., AK BW
2007, S. 5, KM Bayern 2006, S.5f.).
5.3.2 Didaktik und Methodik
Die Didaktik befasst sich klassischer Weise mit der Verbindung „...von Lehren
und Lernen und deren Wirkungen auf Wissen und Können...“ (Leonhardt
1996, S. 13) Neben der Frage nach dem Gegenstand des Lernens stehen
Formen der Lernpsychologie und individuelle Lernmuster im Interesse der
Forscher (Leonhardt 1996, S. 11). Als Anforderung an die Didaktik der
Schulen mit dem Förderschwerpunkt Hören wird die Realisierung der
Richtlinien und Lehrpläne erwartet durch einen Unterricht, in welchem „...dem
beeinträchtigten Hörvermögen und der von der Norm abweichenden
Sprachentwicklung sowie den sozialen Problemen und Bedürfnissen der
hörgeschädigten Schüler Rechnung getragen wird.“ (Leonhardt 1996, S. 14)
Dagegen sieht die Methodik ihre Aufgabe in der Auswahl von Verfahren, um
den Lerninhalt adäquat zu vermitteln. In einer weiter gefassten Definition von
Didaktik würde die Methodik als ein Bereich derselben angesehen. In einer
begrenzenden Erklärung stellt die Methodik ihr eigenes Gebiet dar. Es werden
methodische Entscheidungen über Konzepte, Unterrichtsformen,