Die Bedeutung von Chats für das Fremdsprachenlernen

Die Möglichkeit, den Chat zu nutzen, sind also vielfältig, können im Rahmen dieser
Arbeit aber leider nicht alle näher betrachtet werden.
Die folgende Untersuchung orientiert sich an den im zweiten Kapitel aufgeführten
Fragestellungen. Diese Fragen müssen am Ende dieses vierten Kapitels durch
folgende Fragen ergänzt werden:
1. Wie ist die Rolle der muttersprachlichen Gesprächspartner zu definieren? Was
müssen sie beachten, um den Nicht-Muttersprachlern die Möglichkeit zu eröffnen,
erfolgreich an der Kommunikation zu partizipieren? Wie kann die Moderation eines
Gesprächs mit vielen Teilnehmern gelingen?
2. Welche Rolle spielt der Lehrer, sofern das Chatten im Rahmen von
unterrichtlichen Prozessen stattfindet?
3. Welche Rolle spielen die Gesprächsthemen? Wer sollte sie auswählen und nach
welchen Kriterien sollten sie ausgewählt werden?
4. Wie ist die Einbettung in den Unterricht zu vollziehen? Welche Rolle können
dabei Texte spielen, über die man im Chat spricht?
Die Beschreibung des Geschehens in einem offenen, also für alle Internetbenutzer
zugänglichen, DCR für Deutschlerner in Kapitel 6 und die Fallstudie zum Einsatz
des Chats im Unterricht im Kapitel 7 sollen Antworten auf diese Fragen geben.
Dieses Kapitel möchte ich mit einem Zitat von Mause abschließen, das andeutet
welche Wirkung der Einsatz des Chats im Fremdsprachenunterricht haben kann:
„Manche Schüler erleben beim Chatten das erste Mal eine wirkliche
Gesprächssituation in der Fremdsprache, die frei ist von der Künstlichkeit bei
classroom discussions. Werden Chats im nachfolgenden Unterricht aufgearbeitet und
Resultate systematisiert, läßt sich viel von der Motivation in den ‘normalen’
Unterricht herüberziehen - die Schüler haben bereits erfahren, daß sie sich zu einem
bestimmten Thema durchaus äußern können und sind so eher bereit, dies dann auch
mündlich und vor einem größeren Plenum zu tun.“ (Mause 1997, 5)
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