Die Bedeutung von Chats für das Fremdsprachenlernen

Differenzierungsimpulse von Seiten des Lehrers gefördert werden. Dafür ist eine
distanzierte Betrachtung des Lehrers auf das Geschehen notwendig.
8. Neben der Fehlerkorrektur während des Chat-Prozesses (s. Kap. 6.1) ist es auch
sinnvoll, im Anschluss an das Chatten die Chat-Protokolle, sofern dies möglich
ist, mit den Teilnehmern anzuschauen und zu besprechen. So kann auf gemachte
Fehler, Unsicherheiten, Verständnis- und Verständigungsprobleme erneut und in
Ruhe eingegangen werden. Die Diagnose sprachlicher Unsicherheiten und das
Bewusstmachen der Fehler ist, wie erwähnt, sinnvoll und ermöglicht der
Lerngruppe und dem Lehrer ein gezieltes Planen kommender
Unterrichtseinheiten.
9. Im Chat über im Unterricht gelesene Texte zu sprechen, bietet eine sinnvolle
Möglichkeit, sich über landeskundliche Informationen differenziert
auszutauschen. Gelesene Texte können wie im Fallbeispiel „Chile“ als
interessante Gesprächsimpulse und als sprachliche Vorbereitung für die
Konversation im Chat dienen. Bei fortgeschritteneren Lernern ist es möglich, auf
Texte detaillierter einzugehen und deren Inhalte differenzierter zu diskutieren.
Werden diese Punkte beachtet, bilden sich Faktoren heraus, die sich für den
fremdsprachlichen Lernprozess als günstig erweisen können:
Die Rolle der Gesprächspartner/Tutoren ist eine andere als die der Lehrer. Das
hierarchische Gefälle zwischen ihnen und den Lernern ist nicht annähernd so groß
wie zwischen Lehrer und Schüler. Dieser Punkt und die Anonymität im Chat nehmen
den Lernenden Hemmungen, sich sprachlich zu äußern. Durch die Möglichkeit sich
mit Muttersprachlern zu unterhalten, die bereit sind, sich dem Sprachniveau
anzupassen, Hilfestellungen zu geben und auch Wortbedeutungen zu erklären, fühlen
sich die Lernenden angenommen und zum Weiterlernen motiviert. Schon in einem
frühen Lernstadium können so die Lerner ihre Interimsprache anwenden und den
Sinn des Lernens durch handlungsorientierten Umgang bestätigt finden. Das
Bedürfnis nach authentischer Kommunikation kann dadurch befriedigt werden.
Die interkulturellen Begegnungen im Chat fördern das interkulturelle Lernen. Im
Idealfall manifestieren sich diese interkulturellen Aspekte in einer dialogischen
Beziehung von Eigenem und Fremdem (s. Kap. 2; Kap. 6.3; Kap. 7.4).
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