Die Bedeutung von Chats für das Fremdsprachenlernen

zeigen, dass der Forderung, dem Lerner im Fremdsprachenunterricht Gelegenheit zu
geben, kulturelle Bedeutungen aushandeln zu können und ihm authentische
Situationen bzw. Begegnungen zu ermöglichen, durch prozessorientierte virtuelle
Projekte, wie z.B. E-Mail-Projekte nachgegangen werden kann. Mit anderen
Menschen, ihrer Sprache und Kultur in Kontakt zu kommen, ermöglicht erst
interkulturelles Lernen, so wie es u.a. von Bredella / Delanoy (1999) gefordert wird.
Dabei den Fremden als Gesprächspartner zu Wort kommen zu lassen und dadurch
einen Verstehensprozess in Gang zu bringen, ist das Ziel solcher Begegnungen. In
dieser Arbeit soll gezeigt werden, dass solche interkulturellen Begegnungen nicht
nur per E-Mail möglich sind, sondern auch der Chat ein virtueller Ort ist, an dem ein
Dialog zwischen Fremden und das Aushandeln von Bedeutungen stattfinden kann.
Die Chancen, mit den Neuen Medien u.a. autonomes Lernen zu fördern und über
Grenzen hinweg weltweit vernetztes Lernen zu ermöglichen, sind unübersehbar (vgl.
Tamme, u.a.1999). Die Gefahr, dass die Neuen Medien als Selbstzweck fungieren
könnten, ist groß, wurde von den meisten Autoren bisher jedoch nicht außer Acht
gelassen. Die Veröffentlichungen bekannter Skeptiker wie Cliffard Stoll (1994;
2001) oder Josef Weizenbaum (1994), die der Meinung sind, dass Computer im
Klassenzimmer nichts verloren haben, geben genügend Stoff, über Sinn und Unsinn
des Medienbooms zu diskutieren und über die sinnvolle Nutzung der Medien
nachzudenken. Nicht allein die Bereitstellung von genügend Rechnern verhilft
Lehrern und Schülern, die Bildung und Ausbildung zu bereichern. Die Fähigkeit,
sich neue Informationen zu beschaffen ist ein Ziel, die gewonnenen Informationen zu
verstehen, zu bearbeiten und kritisch zu durchleuchten ein übergeordnetes.
Neben E-Mail, dem Worl-Wide-Web sowie Web- und Video-Konferenzen gehört die
Chat-Kommunikation zu den zentralen Angeboten des Internets, die für
fremdsprachliche Lernprozesse interessant erscheinen. Folgende Fragen stellen sich
im Kontext dieser Arbeit und im Hinblick auf die Praxis:
Welches Medium ist der Chat? Welche Merkmale und Besonderheiten weist er auf?
Welche didaktischen Möglichkeiten bietet er und wie lassen sich Lernprozesse in
ihm gestalten? Welche Voraussetzungen sollten gegeben sein, um den Einsatz des
Mediums zu einem Gewinn zu machen? Worüber kann/soll/darf im Chat gesprochen
werden? Welchen Problemen begegnet man im Chat? Für welchen Lernertyp ist das
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