Berufswunsch oder Wunschberuf. Ausbildungsweg und Berufswahl ...

Berufswunsch oder Wunschberuf
5 Formale Theorie der Berufswahlentscheidung
die Erfahrung schon (...) So, ähm, man schlittert so rein. Ich bin schon auch mal an die Uni go luege, aber irgendwie
ist das so der einfachste Weg gewesen (...) Aber ich habe dort überhaupt nichts anfangen können. Es ist
so irgendwie noch so fern gewesen (...) Also von dem her hat es auch eine, die vier Jahre älter ist als ich, und die
ist in der Pfadi so meine Leiterin gewesen, und die, bei der bin ich dann eben auch mal in die Schule (...) Ich bin
so mit der mit der Vorstellung gegangen, ja in der Schule, da kann ich das dann so machen, also es geht jetzt ein
wenig wie Pfadi (...) Ich bin so eine, die so vielseitig ist, also ich habe extrem viele Interessen (...) und von dem
her habe ich so das Gefühl gehabt, ja, das ist schon gut im Semi, dann kann man das alles auch wieder abdecken
(...) Und dann sind wir dann einmal so voll – man hat zur städtischen Berufsberatung gekonnt. Meine Mutter
hat gefunden, ich sie wolle, dass ich da einmal zu jemandem anderen gehe, einfach zu jemandem so gehe und das
hat aber überhaupt nichts gebracht, das ist doof gewesen, also, das ist überhaupt nicht ausschlaggebend gewesen.
Jetzt so im – jetzt vor zwei Jahren bin ich wo alles so ein wenig in der Änderung gewesen ist, bin ich dann zu einem
Berufsberater gegangen und das hat mir dann auch etwas gebracht, dort ist es wie auch von mir gekommen,
weil es dann – eben! Nicht einmal diesen Schritt habe ich damals gemacht im Gymi, also weisst du – nach dem
Gymi habe ich nicht mal irgendwie das Bedürfnis gehabt, ähm, oder irgendwie auch so das Gefühl, oh, ich muss
mich für etwas entscheiden! Es ist wie nicht also – Irgendwie auch das Bewusstsein von der Zeit ist gar nicht da
gewesen, wo jetzt viel mehr ist gewesen und denke, he, mein Leben ist begrenzt und jetzt muss ich mir wirklich
überlegen, hey, was mach ich in meinem Leben, was will ich? Und das ist damals überhaupt, also den Gedanken
habe ich überhaupt nicht gehabt. Oder überhaupt nicht also so sehr minim.“
Mit dem Näherrücken der Mittelschulabschlusses rückt die Statuspassage zwischen schulischer
und beruflicher Ausbildung ins Bewusstsein der Schülerinnen und Schüler. Die meisten erkennen
in unterschiedlichen Phasen des Lebenslaufs die Notwendigkeit einer Berufswahl. Diese
Wahrnehmung widerspiegelt die Institutionalisierung des Lebenslaufs. Die gesellschaftlich geregelte
Abfolge bestimmter Phasen und Passagen stellt den Kontext dar, vor dem der individuelle
Lebensplan entworfen wird. Die Entstehung von biographischen Projekten oder Berufswünschen
bezüglich der zukünftigen Lebensgestaltung steht mit diesem Wirken gesellschaftlicher Vorgaben
in Zusammenhang. Hoerning (1989) stellt fest, dass die persönliche Biographie als eigentlicher
Sozialisationsagent wirksam ist. Das Auftreten von Berufswünschen und die durch dieses biographische
Projekt bewirkte Strukturierung der persönlichen Biographie ist ein Indiz für diesen Befund.
Die Einsicht in die Notwendigkeit einer Berufswahl ist eine ursächliche Bedingung für den
Beginn der Statuspassage zwischen Gymnasium und anschliessender Fortführung der Ausbildung,
sei es in Form eines Hochschulstudiums oder einer beruflichen Ausbildung. Eine zweite
ursächliche Bedingung wird durch den Faktor Zeit repräsentiert. Mit dem Näherrücken der Statuspassage
erhöht sich der Zeitdruck eines Entscheidungszwanges. Dies widerspiegelt das Vorliegen
von Altersnormen, zeitlicher Vorgaben also, während denen bestimmte gesellschaftliche Rollen
ausgeübt oder der Wechsel zwischen diesen zu erfolgen hat. Altersnormen stellen das auslösende
Moment für den Beginn der Statuspassage dar.
Ursächliche Bedingungen können in ihrer Intensität variieren. Ramona empfindet einen geringen
Zeitdruck im Verlauf der Statuspassage, sie spricht davon, dass bei ihr „das Bewusstsein von der
Zeit gar nicht da gewesen“ sei. Glaser und Strauss (1971) weisen darauf hin, dass eine der bedeu-
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