Berufswunsch oder Wunschberuf. Ausbildungsweg und Berufswahl ...

Berufswunsch oder Wunschberuf
5 Formale Theorie der Berufswahlentscheidung
einem Prozess der Reflexion neu interpretiert und zusammengefügt. Dies führt zu einer Neubewertung
der relevanten Interessenbündel. Verinnerlicht als Bestandteile des individuellen Habitus
sind in Wissensbeständen auch gesellschaftliche Rahmenbedingungen sedimentiert, normative
Erwartungen und sozio-kulturelle Vorgaben, die gemäss Burkart (1995) als ‚soziale Logik‘ den
Entscheidungsprozess beeinflussen.
Im weiteren Verlauf des Entscheidungsprozesses kommt es schliesslich zu einer Phase des Abwägens
zwischen den Wahlalternativen. Den Prozess des Abwägens zwischen Wahlalternativen beschreibt
Schütz (1972, S. 38): „Das Bewußtsein des Handelnden durchläuft eine Alternative und
dann eine andere, bis die Entscheidung gleichsam herausfällt (...) Aber es ist eine Voraussetzung
für jede Wahl, daß der Handelnde sich bewußt ist, daß überhaupt alternative Anwendungsmöglichkeiten
verschiedener Mittel und sogar alternative Zwecke wirklich vorliegen.“ Der Reflexionsprozess
des Abwägens führt im Idealfall zu einer Entscheidung, die möglichst grosse Teile der
vorliegenden Interessen umfasst und somit ein bestmögliches Matching zwischen Beruf und individuellen
Interessen repräsentiert. Ramona spricht davon, dass sie den Lehrberuf schliesslich
wählte, weil sie das Gefühl hatte, dass dieser möglichst viele ihrer Interessen „abdecke“. Der Verlauf
des Entscheidungsprozesses wird durch zwei Faktoren mitbestimmt: Ein unterschiedlich
ausgeprägter Konflikt zwischen zwei oder mehreren Wahlalternativen führt zu einer Situation des
Zweifels, deren Konfliktivität variiert. Wird der im Verlauf der Statuspassage empfundene Zeitdruck
heftig erlebt, intensiviert dieser Umstand deren Problematik. Je ausgeprägter das Handlungsproblem
ist, desto engagierter werden die beschriebenen Strategien zu dessen Bewältigung
verfolgt. Ramona beschreibt den empfundenen Zeitdruck als gering. Die vorliegenden Wahlalternativen
werden von ihr erkannt, doch keine der Alternativen wird besonders intensiv angestrebt.
Sie erklärt, dass der Lehrberuf kein lange anhaltender Wunsch gewesen sei, und die universitäre
Welt empfindet sie als ihr „fern“ stehend. In der Folge verläuft die Statuspassage wenig
konfliktbehaftet, sie betreibt den Reflexionsprozess des Abwägens ohne grosse Begeisterung und
empfindet die eigentliche Berufswahlentscheidung als ein hinein „schlittern“ in den Lehrberuf.
Ausschlaggebend für die Wahl sind biographische Ressourcen, die im Lebenslauf gemachten Erfahrungen
im Umfeld der Jugendarbeit. Burkart (1995) bezeichnet diesen Faktorenkomplex als
die ‚biographische Logik‘ einer Entscheidung, es sind die ‚Weil‘-Motive, die für eine Kontinuität
der Biographie relevant sind.
Ramonas Entscheidung kann kaum als rationale Entscheidung verstanden werden. Um sich die
nötigen Informationen für eine rationale Entscheidung zu verschaffen, hätte sie sich stärker engagieren
müssen, dazu war jedoch das Handlungsproblem zu wenig ausgeprägt. Ramona weist auf
das Fehlen der für eine rationale Entscheidung vorausgesetzten vollständigen Informiertheit mit
der Aussage hin, dass sie damals gar nicht gewusst habe, was auf sie zukomme. Glaser und Strauss
(1971, S. 74) heben den Zusammenhang zwischen der Intensität der Teilhabe an einer Statuspas-
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