Berufswunsch oder Wunschberuf. Ausbildungsweg und Berufswahl ...

Berufswunsch oder Wunschberuf
4 Berufswunsch als Begleiter durch den Lebenslauf
Erleben der Lehrerin. Für sie ist die Lehrerin ein Vorbild: „Aber ich habe wie so Vorbilder gehabt,
die mich natürlich geprägt haben in dem Rollenverständnis, wo ich gefunden habe, moll,
die empfinden das lässig, und ich finde diese Leute lässig, also ist es etwas lässiges, mit Kindern zu
schaffen oder. So echli so habe ich das so verbunden.“ Sie stellt eine unmittelbare Verbindung
her zwischen ihrer Bewunderung, die sie für vorbildliche Lehrpersonen empfindet, und ihrem
Interesse an deren Tätigkeit und somit am Lehrberuf. Angelina bezieht sich dabei auf soziale Aspekte
der Vorbildfunktion von Lehrpersonen, ihr ist das Aussehen der Lieblingslehrerinnen und
das persönliche Verhältnis besonders wichtig. Ihre Erzählung über die weitere Schulzeit stützt
den vermuteten Zusammenhang zwischen sozialen Beziehungen zu Mitschülerinnen und dem
positiven Erleben der Schulzeit. Bei ihr scheint das Umfeld einen besonders vorteilhaften Einfluss
auszuüben, der zu positiven sozialen Erfahrungen beiträgt: „Und dann nachher ist es aber extrem
lässig gewesen, ich habe sofort ganz viele Freundinnen gefunden. Und wir sind so ein Fünfergrüppchen
gewesen, eigentlich durch die ganzen drei Jahre durch.“ Die besondere Bedeutung des
sozialen Bereichs der Schulzeit betont Angelina durch zahlreiche Beispiele positiver Erlebnisse:
„Also, was ich extrem lässig gefunden habe sind also gerade in der fünften und sechsten halt die
Klassenlager. (...) die Mittelstufenlehrerin (...) hat uns gezeigt, wie man geschlossen tanzt, und
das habe ich extrem aufregend gefunden.“ Neben einem Indikator für Angelinas soziale Interessen
findet sich hier ein Hinweis auf das Konzept der Lebenserfahrungen. Es sind sozialen Kontakte,
welche die Kenntnisse im sozialen Bereich vertiefen und zu Erfahrungen verhelfen. Diese
tragen möglicherweise dazu bei, dass bei Angelina die Berufswahl weniger konfliktiv verläuft, als
sie es bei anderen Lehrpersonen tut. Berufswahlkonflikte treten häufig bei jenen Lehrpersonen
verstärkt auf, die ihre eigenen Interessen und Fähigkeiten noch nicht ausreichend kennen.
Übersicht: Positive Erlebnisse in der Schulzeit
Schulische Erfahrungen im Lebenslauf der Lehrpersonen sind zentrale Faktoren für die Entstehung
und Festigung des Berufswunsches Lehrerin. Diese Erfahrungen finden in zwei Teilbereichen
des schulischen Alltags statt. Auf der einen Seite orientieren sich die Erfahrungen im Unterricht
eher an Leistungsaspekten. Gefühle der Unterforderungen oder Überforderungen, Erfolgserlebnisse
durch gute Noten und Demotivation durch schlechte Resultate beeinflussen die Freude
an der Schule. Auf der anderen Seite spielen die sozialen Kontakte zu Lehrpersonen und Mitschülern
eine wichtige Rolle. Rebekka erkennt diese zwei Bereiche, die auf dem Weg in den
Lehrberuf bedeutsam sind: „Ich bin nicht zuerst Lehrerin geworden wegen den Kindern. Es hat
zum Beispiel andere gegeben, (...) die haben gesagt, ich will etwas machen mit Kindern, und
dann sind sie dahin gekommen. Das ist bei mir nicht so gewesen. (...) Ich bin von den Tätigkeitsgebieten
her gekommen.“ Es gibt Lehrpersonen, die sehr gerne mit Kindern zusammenarbeiten,
für diese steht der soziale Aspekt im Zentrum der beruflichen Interessen.
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