SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

1.2
SPRACHERWERB – GRUNDSÄTZE
1.2.1
1 2 3
Wie funktioniert Spracherwerb normalerweise?
1.2.1.1
Grundsätzliches
Spracherwerb ist universal. Jedes Kind ist prinzipiell in der Lage,
jede Sprache als Erstsprache zu erwerben. Kinder erwerben diese
Erstsprache fast wie von selbst und brauchen dazu keine „professionelle“
Begleitung. Und trotzdem ist es von Vorteil zu verstehen,
wie Spracherwerb normalerweise funktioniert.
Sprachforscher haben unterschiedliche Theorien zum Spracherwerb
des Kindes:
Die Imitationstheorie, die Induktionstheorie und die Reifungstheorie.
Ein Kind lernt sprechen weil es nachahmt was es bei
Erwachsenen hört oder weil es „Erfahrungswerte“ sammelt und
auswertet und es lernt sprechen, weil es einen Grundimpuls in
sich trägt, sprechen zu wollen.
Wie im vorherigen Kapitel schon erwähnt, gibt es für ein Kind
drei relevante Ziele, die mit Sprache erreicht werden:
- das Kind lernt, mit Sachen und Sachverhalten zurechtzukommen
- das Kind lernt, mit sich selbst zurechtzukommen
- das Kind lernt, mit anderen Menschen zurechtzukommen
Wieder zeigt sich, dass es bedeutsam ist, welche anregende
Umgebung das Kind vorfindet und welche Aufmerksamkeitsimpulse
es erfährt.
1.2.1.2
Sprachbaum nach Wendlandt
Natürlich gibt es einige Entwicklungsvoraussetzungen, damit ein
Kind sprechen lernen kann. Wolfgang Wendlandt beschreibt in
seinem Buch „Sprachstörungen im Kindesalter“ 1992, erschienen
im Thieme Verlag Stuttgart, sehr anschaulich, wie Sprache erlernt
wird und welche positive Gesamtentwicklung Sprache im
Normalfall nimmt.
siehe Bild rechts
1 aus „Integration in Bildung und Erziehung“ Unterlagen und Material zu Sprache
und interkultureller Pädagogik, erstellt von verschiedenen Abteilungen der
Landesregierung Tirol und der Stadtgemeinde Innsbruck
2 aus „Kompetent mehrsprachig“ Sprachförderung und interkulturelle Erziehung
im Kindergarten, Brandes & Apsel, 2004,vom Verband binationaler Familien und
Partnerschaften
3 aus einem Fachreferat von Dietrich Delekat mit dem Titel „Zur gesundheitlichen
Lage von Kindern in Berlin“ bei den 2. Berliner Fachtage zu Deutsch als
Zweitsprache, Veranstalter: Gewerkschaft für Erziehung uns Wissenschaft,
Landesverband Berlin, Feb. 2005
16
Erklärung zum Sprachbaum nach Wendtlandt 4
Quelle: Wendlandt: Sprachstörungen im Kindesalter, 5/e ThiemeVerlag, Stuttgart 2996
Voraussetzungen für den Spracherwerb:
- Die Wurzeln beinhalten notwendige Entwicklungen, die ein Kind
erfolgreich durchlaufen muss, um sprechen zu lernen. Dies sind
im Normalfall völlig selbstverständliche Entwicklungen, die es
lediglich zu beachten und zu beobachten gilt.
- Der Stamm beschreibt das Entstehen von Sprechfreude und
Sprachverständnis. Hier wird die aktive Haltung der Bezugspersonen
gefordert.
- Die Baumkrone beschreibt die ausgebildete Sprache mit ihren
Aspekten Artikulation, Wortschatz und Grammatik.
- Die Sonne verkörpert die emotionale Umgebung des Kindes,
welches direkten Einfluss auf seine Sprachentwicklung nimmt
- Die Gießkanne beschreibt das unmittelbare sprachfördernde Verhalten
der Eltern
-
Die Erde beschreibt das soziale und kulturelle Umfeld eines Kindes,
welches natürlich wesentlich dazu beiträgt, wie eine
Sprachentwicklung aus diesem Nährboden heraus möglich ist.
4 aus “Integration in Bildung und Erziehung” Unterlagen und Material zu Sprache
und interkultureller Pädagogik, erstellt von verschiedenen Abteilungen der
Landesregierung Tirol und der Stadtgemeinde Innsbruck