SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

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Evaluation der personellen Ressourcen
Die Uni-Dortmund entwickelt gerade ein Instrument, welches
sich dazu eignet, dass pädagogische MitarbeiterInnen sich auf
ihre fachlichen Kompetenzen in Bezug auf die interkulturelle
Pädagogik und auch auf den Themenkreis „Förderung von
Deutsch als Zweitsprache“ hin abtesten können. Dieses Evaluierungsinstrument
nennt sich R.E.S.I. und ist in der Endphase der
Testungen. In der Stadt Recklinghausen haben schon vor einigen
Monaten einige Pädagoginnen an solchen Tests mitgemacht und
das Instrument als sehr hilfreich eingestuft, wenn es darum geht
sich selbst besser einschätzen zu lernen und auch Ansatzpunkte
zu erkennen, wo und wie man sich weiter qualifizieren kann.
Aktuelles Forschungsprojekt:
Bildungskonzept zur Sprach- und Literacyförderung
Das Charlotte Bühler – Institut in Wien, in Österreich federführend
in Sachen Qualitätsentwicklung in Kindergärten tätig, führt
derzeit eine breit angelegte Studie zum Thema „Sprach- und
Literacyförderung von Kindern von ein bis sechs Jahren“ durch.
Sie inkludieren in dieser Betrachtung die Kleinkindbetreuung
und den Kindergarten im gleichen Maße, da jedem Altersabschnitt
eine besondere und auch wichtige Bedeutung zukommt.
Folglich formuliert das Charlotte-Bühler-Institut die Zielsetzung
so:
Es bedarf eines langfristigen Bildungskonzepts, das sich einerseits an
wissenschaftlichen Grundlagen und andererseits an den Anforderungen
und Erfahrungen der pädagogischen Praxis orientiert.
Auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse und an Hand von
Praxismodellen erhalten Kindergartenpädagog/inn/en Anregungen,
sich mit Sprache und Kommunikation, mit der Entwicklung
von Literacy und mit der Sprachförderung von Kindern mit nicht
deutscher Erstsprache intensiv auseinander zu setzen. Dabei werden
Ergebnisse der Lernforschung und der Gehirnphysiologie,
sowie geschlechtsspezifische und interkulturelle Aspekte, die
Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen und von
Hochbegabten berücksichtigt.
Auch der Partizipation von Kindern und den transaktionalen
Wechselbeziehungen zwischen ihnen, den Kindergartenpädagog/inn/en,
den Eltern und der kulturellen Umwelt wird in diesem
Bildungskonzept besondere Bedeutung zukommen.
In Fortführung des Transaktionsansatzes, wie er als Grundlage
für alle Bildungsprozesse ausführlich dargelegt wurde (Charlotte
Bühler-Institut, 2004), werden auch die Räume und die Ausstattung
mit Kinderliteratur, Spielmitteln, elektronischen Medien etc.
durchleuchtet.
Als weitere strukturelle Qualitätsanforderungen für eine effiziente
Sprach- und Literacyförderung sollen etwa die Gruppengröße
und -struktur, der Personal-Kind-Schlüssel, (mehrsprachiges)
Fachpersonal sowie die Aus- und Weiterbildung des Personals in
das Bildungskonzept miteinbezogen werden. Das Projekt wird
von den Landesregierungen der Bundesländer Oberösterreich,
Steiermark, Salzburg und Wien sowie von der Stadt Innsbruck
subventioniert.
Die Fertigstellung und Veröffentlichung der Ergebnisse ist für
2007 angekündigt.
Projektleitung: Drin Waltraut Hartmann
Mitarbeiterinnen: Maga Martina Stoll, Birgit Hartel, Martina Pfohl
Kontakt: Charlotte Bühler-Institut für praxisorientierte Kleinkindforschung
1040 Wien, Favoritenstraße 4-6/1/1, Tel.: 0664 / 85 36 333
http://www.charlotte-buehler-institut.at/
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4.4.1
Projekt „Frühstart“ und „Wir verstehen uns gut“
Gemeinnützige Hertie-Stiftung, Grüneburgweg 105, 60323 Frankfurt
Herbert-Quandt-Stiftung, Am Pilgerrain 15, 61352 Bad Homburg
Türkisch-Deutsche Gesundheitsstiftung e.V., Friedrichstr. 13, 35392
Gießen
Verantwortlich: Diplom-Pädagogin Mehtap Sanli, c/o Türkisch-Deutsche
Gesundheitsstiftung e.V.
Friedrichstr. 13, 35392 Gießen, A
Erzieherinnen in Kindergärten mit hohem Zuwandereranteil
brauchen dringend Kenntnisse und Methoden, um eine optimale
Sprachförderung für Zuwandererkinder leisten zu können. Frühstart
möchte in einem intensiven Fortbildungsprogramm für Erzieherinnen
die Grundlage für eine erfolgreiche sprachliche Bildung
im Kindergarten legen.
Dieses Fortbildungsprogramm wurde von Frau Elke Schlösser
entwickelt und publiziert. Sie leitet auch die Frühstart-Erzieherinnenfortbildung.
(Elke Schlösser: Wir verstehen uns gut - Spielerisch
Deutsch lernen. Methoden und Bausteine zur Sprachförderung
für deutsche und zugewanderte Kinder als Integrationsbeitrag
in Kindergarten und Grundschule, Ökotopia Verlag,
Münster 2001).
Ergänzt wird dieses Fortbildungsprogramm mit einem Angebot
für muttersprachliche Elternbegleiterinnen, welches von Frau
Methap Sanli angeboten wird.
Ziele und Inhalt dieses Fortbildungskonzeptes:
- Die Erzieherinnen sollen lernen, Kinder mit
Migrationshintergrund im Rahmen ihrer Arbeit sprachlich
gezielt zu fördern.
- Interkulturelle Erziehung soll erreicht werden, indem Eltern,
Erzieher und Erzieherinnen für kulturelle Prägungen sensibilisiert
werden. Dabei lautet die Devise: „Eigene Kulturmuster
reflektieren und fremde Kulturen verstehen“.
- Elternarbeit erfolgt u.a. durch Mitwirkung muttersprachlicher
Elternbegleitern. Diese arbeiten ehrenamtlich und beraten
Mütter, Väter und sonstige Bezugspersonen in Erziehungssowie
Bildungsfragen. Außerdem vermitteln die zumindest
zweisprachigen Ehrenamtler zwischen Kindertagestätten,
Elternhäusern und Migrantenvereinen.
- Geschichten, Gedichte, Fingerspiele, Abzählreime, Märchen,
Lieder, Rollenspiele, Malen – das Konzept »Wir verstehen uns
gut – spielerisch deutsch lernen« gibt den Erzieherinnen vielfältige
didaktische und inhaltliche Möglichkeiten zur Vermittlung
der deutschen Sprache an die Hand. Es versetzt sie in die Lage,
die Sprachförderung in ihren Arbeitsalltag einzubinden.
4.4.2
„SpiKi“ – Spracherziehung und Sprachförderung
in Kindertagesstätten; Nürnberg, D
Jugendamt der Stadt Nürnberg, Wilfried Knerr
Um die Kinder und die pädagogischen Fachkräfte zu unterstützen,
hat das Jugendamt der Stadt Nürnberg ein Programm zur
Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen (SpiKi) entwickelt.
Sie bieten Qualifizierungsmaßnahmen zu den unterschiedlichen
Bereichen der Sprachförderung, der interkulturellen Kompetenz
sowie auch der Mitarbeit von Ehrenamtlichen in
Kindertageseinrichtungen an.
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Entwicklung und Erwerb der deutschen Sprache bei
Migrantenkindern sowie deren Förderung und Beobachtung