SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

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Für das englische Wort „literacy“ gibt es leider keine deutsche
Entsprechung. Es beschreibt alles rund um die Schrift-, Buchund
Erzählkultur.
Entwicklung von Arbeitsgrundlagen
Praxishilfen zu den Praxisprojekten
Ergebnisse aus Fortbildungen und Arbeitsgemeinschaften
ARS - Testverfahren zur phonologischen Bewusstheit
Entwicklung von Spielmaterialien zum Training der phonologischen
Bewusstheit
Konzepte für Elternabende zu verschiedenen sprachlichen
Aspekten
Entwicklung von Leitlinien interkultureller Arbeit in
Kindergärten (InkuTra)
Praxisgerechte Umsetzung von SISMIK
Film über SpiKi
Lehrfilm zum Thema „Dialogisches Lesen“
Entwicklung von Liedgut, Tänzen, Spielen, Materialien usw.
zum Training der phonologischen Bewusstheit in
Kinderkrippen, Kindergärten und Kinderhorten
4.1.5
Sprachförderkoffer für Kindertagesstätten
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport, Berlinund Institut für kreative
Sprachförderung und interkulturelle Kommunikation der GFBM e. V.
Kontakt: Dr. Sven Walter
Der Berliner Sprachkoffer mit dazu gehörigem Handbuch ist ein
ausgesprochen praxisbezogenes Arbeitsmaterial. Das Handbuch
ist aufgebaut in 10 Kapitel (Grundlagen des Spracherwerbes und
das Thema Deutsch als Zweitsprache, sowie eine Sammlung für
Beratungsstellen und eine sehr aktuelle Literaturliste sind gut
verständlich und übersichtlich ausgearbeitet) von denen 6
Kapitel sich konkret um die Sprachförderung drehen:
Brückensätze für die Eingewöhnungsphase in 10 verschiedenen
Sprachen
Sprachkönnen und Förderbedarf (kann anhand des konkreten
Materiales festgestellt werden und dadurch ergibt sich automatisch
das notwendige Förderprogramm)
Wortlernkarten (diese sind in die Bereiche Mensch – Umwelt –
Tiere – Pflanzen – Welt eingeteilt und sind so ausgerichtet, dass
das aktive Verwenden dieser Wörter einen Schulstart unterstützen)
Spracherwerb kreativ fördern (die Wortlernkarten sind so konzipiert,
dass sie für verschiedene Kreativtechniken brauchbar
sind: Geschichten zum mitmachen und zum zuhören,
„Artikelrätsel“, Sammlungen und Legespiele, Rituale (z.B. zum
Wetter, zur Stimmung, etc) Reime und Lieder, „Bücher
machen“, korrektive Wiederholungen, mit Ton als
Arbeitsmaterial arbeiten, Figurenspiele)
Einbeziehung der Eltern (zielt auf Feststellung des muttersprachlichen
Entwicklungsstandes ab, informiert sie über ihre
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Möglichkeiten der Unterstützung ihres Kindes im muttersprachen
Spracherwerb und erklärt die Arbeitsmethode des Sprachkoffers
– diese Information soll regelmäßig anhand der Dokumentationen
wiederholt werden.
Dazugehörige Materiallisten und Kopiervorlagen
Zum Handbuch und dem Sprachkoffer gibt ein ausgesprochen
praktisches und sehr umfangreiches „Sprachlerntagebuch“, mit
welchem die Dokumentation des Sprachlernprogramms und der
Sprachentwicklungsschritte des Kindes sehr gut festgehalten
werden kann.
4.1.6
Hokus und Lotus - Wie kleine Kinder eine zweite
Sprache lernen können
Ein Angebot für Kinder aus Zuwandererfamilien im Alter
von 3 – 8
Ansprechpartnerin: Frau Dr. Monika Springer-Geldmacher; Hauptstelle
RAA NRW;
Tiegelstr. 27; 45141 Essen; Fon: 0049-201/83 28 304
E-Mail: springer-geldmacher.hauptstelle@raa.de
im Internet unter: http://www.raa.de/hokus-und-lotus.html
Warum wird ein Kind eine neue Sprache lernen? Weil sie so
schön klingt? Weil sie ihm gefällt? Nein, ein Kind wird eine neue
Sprache lernen wollen, weil es in Beziehung treten will zu einem
Menschen, der ihm gefällt. In den Geschichten von Hocus und
Lotus geht es immer auch um Beziehungen zum anderen und
dem Wunsch nach Kommunikation. Hocus und Lotus, eine
Mischung aus Dinosaurier und Krokodil, erleben die Welt aus
Kindersicht. Sie probieren viel aus, lernen andere Wesen und die
Naturgewalten kennen, schließen Freundschaften, erleben
Abenteuer und machen Dummheiten, sie zanken und vertragen
sich.
Es wird in die Methode praktisch eingeführt: Wie man eine magische
Lernzeit herstellt, in der die Kinder sich ganz auf die andere
Sprache einstellen können. Wie im Wechsel von Erzählung,
Spiel und Gesang die Geschichten mit Kindern erlebt und verinnerlicht
werden. Wie durch Wiederholung die Sprache und ihre
Strukturen verankert werden.
Die Geschichten sind in jeweils sechs Formate für die Dauer
eines Jahres aufgeteilt. In deutscher Sprache gibt es das Programm
für ein fünf Jahre beanspruchendes Lernpaket. Die RAA
empfiehlt das Programm für das Erlernen der Zweitsprache
Deutsch. Darüber hinaus kann das Programm auch für das Vermitteln
der Fremdsprachen Italienisch, Französisch, Englisch
und Spanisch im Kindergarten eingesetzt werden.
Weitergehende Informationen zu dem Produkt „Hocus und Lotus“
finden sich auf der genannten homepage
(http://www.raa.de/hokus-und-lotus.html).
SPRACHE
BILDUNG
INTEGRATION