SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

4.3
SPRACHFÖRDERMODELLE
In den letzten Jahren sind verschiedenste Sprachfördermodelle
im Vorschulbereich entwickelt und auch angewendet worden.
Manchmal war am Anfang die Theorie und das Praxismodell
wurde dazu gestaltet oder manches mal war der Impuls aus dem
Bauch (da muss man doch was tun) der erste Ratgeber. Beiden
Herangehensweisen war gemein, dass es oft nach dem Prinzip
„learning by doing“ funktionieren musste.
Aus diesen Lernerfahrungen dieser Vorreiterprojekte sollten nun
stabile und fachlich fundierte Arbeitsmodelle und Programme
entwickelt werden. Was bis heute als besonders wichtig herausstellt,
sind folgende Merkmale:
- Sprachentwicklung richtet sich in Einrichtungen immer an die
ganze Gruppe; alle Kinder (auch die mit deutscher
Muttersprache) profitieren davon
- Miteinbindung und Zusammenarbeit der Eltern, der
Kindergärten und der Volksschulen
- Sprachstandfeststellung zu Beginn (ab 3 Jahre) sowohl muttersprachlich,
wie auch in Deutsch
- Sprachentwicklungsbeobachtung und deren Dokumentation
- Qualifizierung der Beteiligten (Pädagogen, Eltern,
Brückenbauer)
- kontinuierliches und aufbauendes Arbeiten über das ganze Jahr
(Highlight Projekte haben motivierende Wirkung und schaffen
Bewusstsein, aber vom Sprachentwicklungseffekt sind sie nicht
sehr wirkungsvoll)
Hier sollen nun einige Beispiele von praxisnahen Sprachfördermodellen
vorgestellt werden, die zumindest in Teilbereichen
besonders interessante Konzeptanteile vorweisen:
4.3.1
IPE – Projekte, Mainz; Rheinlandpfalz, D
Kontakt: IPE – Institut für Interkulturelle Pädagogik im Elementarbereich
e. V., Postfach: 24 01 24; 55045 Mainz, Telefon: 0049-6131-38 27 51
E-Mail: ipe@mail-mainz.de Internet: www.ipe-mainz.de
Das „Institut für Interkulturelle Pädagogik im Elementarbereich“
bietet eine Vielzahl von Unterstützungsmöglichkeiten im Bereich
Interkulturelle Arbeit, Integration und Sprachförderung für Menschen
mit nichtdeutscher Muttersprache. Für den Fokus dieser
Gesamtkonzepterstellung sind besonders folgende Angebote
relevant:
- Interkulturelles Umweltlernen in Kindertagesstätten der Stadt
Viernheim (wurde im Zeitraum 2001 bis 2003 in Kooperation
mit den Kindergartenteams erarbeitet und durchgeführt). Bei
diesem Langzeitprojekt wurde eine Verknüpfung der Ziele
Umweltbildung, soziale Kompetenz und Entwicklung der
Sprache und interkultureller Kompetenz angestrebt und erreicht.
- Interkulturelles mehrsprachiges Kindertheater in Mainz
- ADAPT – „Qualifizierung ausländischer Mitarbeiterinnen zu
staatlich anerkannten Erzieherinnen in
Kinderbetreuungseinrichtungen in Rheinland-Pfalz“. In Zusammenarbeit
mit der Berufsbildenden Schule für Sozialpädagogik
in Ludwigshafen wurde im Zeitraum 1998 bis 2001 ein dreijähriger
berufsbegleitender Lehrgang absolviert eine ADAPT-
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Klasse (10 deutsche Mitschülerinnen, 2/3 migrantische Frauen)
diese Fachausbildung zur staatlich anerkannten Erzieherin.
Dieses Projekt war einerseits eine arbeitsmarktpolitische Maßnahme
(doppelte Benachteiligungspotentiale von Frauen und
Migrantinnen) und andererseits die Möglichkeit, für den sozialpädagogischen
Bereich qualifizierte Personen mit verschiedenen
Muttersprachen zur Verfügung zu stellen.
Fortbildung für MitarbeiterInnen mit migrantischem
Hintergrund ohne abgeschlossene Erzieherinnenausbildung in
der Stadt Gießen.
In 12 Arbeitseinheiten á 6 Stunden (Gesamt 72 Stunden) wurde
eine fachliche Qualifizierung für die Beschäftigung als
Zusatzkräfte in den Gruppen wie auch für
Brückenbauertätigkeiten in den Einrichtungen erreicht.
Fortbildungsangebote für pädagogische Fachkräfte aus Kita´s
mit hohem Migrantenanteil in Neuwied.
Ein 8 tägiges Fortbildungsprogramm wurde maßgeschneidert
für besonders betroffene PädagogInnen konzipiert und durchgeführt.
Ein besonderes Angebot stellen dabei die Sprachkurse für
„Begegnungsprachen“ dar, in denen PädagogInnen
Brückensätze erlernen.
Frühförderung türkischsprachiger Kinder: In einem gemeinsamen
Projekt mit den Pädagoginnen wurde ein
Sprachförderprogramm für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren
entwickelt, welches im in der Zeit von Okt. 2001 bis Okt. 2002
erprobt wurde. Die Förderung der Kinder (auch Kinder mit
deutscher Muttersprache aus Familien mit schwierigen sozialen
Situationen wurden miteinbezogen) zielte neben dem klassischen
Spracherwerb auf die Merkmale Konzentrationsfähigkeit,
logisches Denken und angemessenes soziales Verhalten ab.
4.3.2
„Pfiffikurs”; Bad Friedrichshall, Baden Württemberg, D
Kontakt: Grundschule Plattenwald, Am Römerturm,
74177 Bad Friedrichshall, Deutschland
Telefon: 0049-7136-910055;
E-Mail: Grundschule.Plattenwald@t-online.de
Bad Friedrichshall hatte im Jahr 2000 eine sehr besondere
Zusammensetzung der Einwohner: 24 % Deutsche, 28 % Ausländer,
48 % Aussiedler. Das Pfiffikurs-Programm ist vordergründig
ein schulisches Programm, welches davon ausgeht, dass
eine große Zahl an Kindern in die Schule kommen, welche nur
unzureichende oder gar keine Deutschkenntnisse haben. Als
„Vorbeugung“ und auch im Verständnis des „Langzeitprozesses –
Spracherwerb“ wurden direkte Kooperationen zu den Kindergärten
gesucht und hergestellt. Kooperationslehrerinnen kommen
in den Kindergarten und unterstützen das dortige Personal.
Zusätzlich können bei Bedarf spezielle therapeutische Fachkräfte
mit eingebunden werden.
Quelle: ernst.6900