SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

tätige, die der Meinung sind, dass migrantische Eltern die
Hauptverantwortung haben, dass ihr Kind Deutsch lernt. Die
Stärkung der muttersprachlichen Kompetenz durch die Eltern
wird nicht so stark betont. Die Forderung nach Elternbildung als
Ergänzung der pädagogischen Arbeit in den Einrichtungen ist oftmals
artikuliert worden.
Im Auftrag der Österreichischen Arbeiterkammer wurde eine
Evaluation der „Frühen Sprachförderung“ in Österreich durchgeführt.
Das Ergebnis wurde anfang Juni 2007 präsentiert.
2.2.3.2
Stichprobenbefragungen aus dem Bereich Kindergarten
und Volksschulen in Vorarlberg
Im Zeitraum Jänner 2007 bis Februar 2007 wurden Fragebogen
an Kindergärten und Volksschulen via Gemeinden versendet, mit
der Bitte, einen Beitrag zu leisten, wie in Sachen Sprachticket ein
momentanes „Stimmungsbarometer“ ausschauen würde. Aufgrund
der bisher gemachten Erfahrungen, soll ein Eindruck
gewonnen werden, welche nächste Qualitäten in diesem (doch
sehr aufwendigen) System stecken und auch welche Verbesserungsmöglichkeiten
es gibt.
Die Befragung wurde ganz gezielt vor allem an Gemeinden
geschickt, die sich in Sachen Sprachförderung besonders engagieren,
da dort am ehesten Wirkungen und breite Erfahrungen in
Sachen Sprachförderung zu erwarten waren. Der Rücklauf war
beachtlich hoch und ist sehr aussagekräftig: einiges über 100
Kindergartenpädagoginnen aus zahlreichen Gemeinden und etwa
ein Dutzend Volksschulen gaben ihre Meinung kund. Die ausdrückliche
Bitte der Beteiligten nach Anonymität wird selbstverständlich
erfüllt und lässt deshalb nicht zu, dass Zuordnungsdaten
detaillierter angeführt werden. Diese Befragung soll wie gesagt,
nicht den Anschein einer wissenschaftlichen Basisarbeit erwekken.
Sie soll wirklich nur ein Stimmungsbild wieder geben, das
fundierte Rückschlüsse zulässt.
a) Kindergartenstimmungsbild
Gruppenkonstellationsdaten:
Anteil von Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache: 35%
(Wobei der Anteil sehr stark unterschiedlich ist. Der höchste Anteil lag bei 64%, der
niedrigste bei 6%.)
Von den Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache sind 44 % im
nächsten Jahr schulpflichtig. Von diesen haben 80% ein
Sprachticket (10% unter Landesschnitt).
personelle externe Unterstützung:
Aufgrund der ausgewählten Gemeinden (mit hohem Engagement
in Sachen Sprachförderung) ist der Anteil der Gruppen (mit
80%), die eine externe personelle Unterstützung bekommen, sehr
hoch. Aber dies ist differenziert betrachtet im Zeitausmaß doch
sehr unterschiedlich:
29
34% der Gruppen 1 Stunde pro Woche
26% der Gruppen 2 Stunden pro Woche
17% der Gruppen 3 Stunden pro Woche
15% der Gruppen 4 Stunden pro Woche
6% der Gruppen 5 Stunden pro Woche
2% der Gruppen 8 Stunden pro Woche
speziellen Methoden der Sprachförderung:
17 % der Pädagoginnen geben an, keine speziellen Methoden in
Sachen Sprachförderung anzuwenden, oder haben keine
Angaben gemacht.
83 % der Pädagoginnen geben an, dass sie eine spezielle Methode
in Sachen Sprachförderung anwenden und erklären dies vor
allem damit, dass alle im Kindergarten angewendeten Aktionen,
Angebote und Bildungsarbeiten ja auch mit Sprachförderung
kombinierbar sind.
15% der Pädagoginnen geben an, dass sie ein gezieltes Programm
nach bestehenden Vorlagen und methodisch geplanten
Arbeitsweisen anwenden. Erwähnt wurden hier das Programm
von Zvi Penner, der Würzburger Koffer und 2 Programme vom
Finken-Verlag.
Fortbildungen:
Es gibt sehr große Unterschiede in der Wahrnehmung von
Fortbildungen:
12 % der Pädagoginnen haben in den letzten drei Jahren keine
Fortbildung zum Thema Sprachförderung oder Interkulturelle
Pädagogik besucht.
22% haben 1 Fortbildung á 3 Stunden besucht
17% haben 1 Fortbildung á 10 Stunden besucht
37% haben 2 Fortbildungen mit gesamt 23 Stunden besucht
(im Durchschnitt)
5% haben 3 Fortbildungen mit gesamt 41 Stunden besucht
(im Durchschnitt)
3% haben 4 Fortbildungen mit gesamt 60 Stunden besucht
(im Durchschnitt)
3% haben 5 Fortbildungen mit gesamt 65 Stunden besucht
(im Durchschnitt)