SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

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3. Kapitel
„Fördern und Fordern“
Das Gesamtkonzept zur Frühen Sprachförderung im Vorschulalter
hat ein klares Ziel. Auch Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache
sollen bis zum Zeitpunkt der Einschulung die deutsche
Sprache so gut beherrschen, dass sie dem Unterricht von Anfang
an gut folgen können. Außerdem soll betont werden, dass die
pädagogische Ausrichtung zur Mehrsprachigkeit in den pädagogischen
Einrichtungen eine wünschenswerte Entwicklung ist.
Wenn das Ziel erreicht werden soll, dass alle Kinder mit nichtdeutscher
Muttersprache genügend Deutschkenntnisse in die
Schule mitbringen, dass sie den deutschsprachigen Unterricht
verstehen, müssen klare und verbindliche Vereinbarungen getroffen
werden. Vereinbarungen an denen alle Betroffenen beteiligt
sind.
Verbindlichkeit in den Vereinbarungen bedeutet auch, dass sich
die Beteiligten gegenseitig unterstützen und Vertragstreue mit
einbringen – ein ausgewogenes Geben und Nehmen ist selbstverständlich.
Ein gezieltes Betrachten, welche Wirkung die gesetzten
Maßnahmen gezeigt haben, ist wünschenswert und notwendig.
So kann eine selbstlernende Bewegung entstehen.
Beteiligte dieses Kontraktes sind
KINDER – ELTERN – PÄDAGOGINNEN –
EINRICHTUNGEN
Bei jeder dieser Beteiligtengruppen soll nun im nachfolgenden
Teil festgehalten werden, welche Vereinbarungen und
Zielsetzung notwendig sind, dass das oben genannte Ziel erreicht
werden kann. Dabei werden zwei Kategorien unterschieden:
„Was ist wünschenswert?“ und „Was ist notwendig?“. Weiters
sollen Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie diese gesetzten
Ziele strukturell unterstützt werden können.
3.1
KINDER MIT NICHTDEUTSCHER
MUTTERSPRACHE
Ziel: Alle Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache können bis
zum regulären Schuleintritt so gut Deutsch, dass sie dem Unterricht
in der deutschen Sprache problemlos folgen können und
somit ihrer Begabung entsprechen einen erfolgreichen Bildungsweg
vor sich haben.
3.1.1
Kinder von 0 bis 3 Jahre:
Wünschenswert:
Kinder finden von Geburt an ein sprachanregendes Umfeld vor.
Die Eltern sind sich ihrer Aufgabe bewusst, wie wichtig eine
gesicherte Erstsprache für den Erwerb einer Zweitsprache ist.
Kinder erleben es als selbstverständlich, dass sie in einer mehrsprachigen
Gesellschaft aufwachsen und erleben es als positiv,
die Muttersprache und Deutsch als Zweitsprache zu beherrschen.
Kinder bekommen schon in frühen Jahren (1 bis 3 Jahre) alltäglichen
Kontakt zu Kindern mit deutscher Muttersprache.
Kinder bekommen die Möglichkeit noch vor dem Kindergarten
Gruppenerfahrungen zu machen und erleben in diesen Gruppen
eine pädagogisch bewusst gelebte Mehrsprachigkeit.
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Notwendig:
Kinder werden vor allem medizinisch darauf hin untersucht,
dass alle Sinnesorgane und sonstigen körperlichen Entwicklungen,
die für einen normalen Spracherwerb notwendig sind, sich
altersgemäß entwickeln
Eine gesicherte Sprachentwicklung in der Muttersprache wird
von einer Fachperson von außen wahrgenommen – falls notwendig,
bekommen die Eltern Unterstützung
strukturelle Unterstützung:
Die bewusste und gezielte Unterstützung der Eltern erfolgt auf
Basis einer verbindlichen Kontaktaufnahme durch dafür geschulte
Personen. „Brückenbauerinnen“ nehmen von sich aus
Kontakt zu den jeweiligen Familien auf. Eine Verknüpfung mit
den medizinisch ausgerichteten Mutter-Kind-Pass Terminen ist
gut vorstellbar.
Damit Kinder in diesem Alter vermehrt Gruppenerfahrungen
machen können, ist es notwendig, dass bestehende Einrichtungen
(Spielgruppen und Kleinkindbetreuungen) sich bewusster
auf diese Nutzergruppe vorbereiten und ihr Angebot in diese
Richtung weiter entwickeln. Dies soll von kompetenter Landesstelle
begleitet und forciert werden.
Die Gründung von muttersprachlich ausgerichteten Spielgruppen
mit einem gezielten Angebot für Deutsch als Zweitsprache
ist wünschenwert.
3.1.2
Kinder von 3 bis 6 Jahren:
Wünschenswert:
Kinder knüpfen alltägliche Kontakte (in Gruppen und privat)
mit Kindern deutscher Muttersprache
Kinder erleben sich in einer Atmosphäre, die eine gesicherte
Entwicklung ihrer Erst- und Zweitsprache zulassen
Notwendig:
Kinder erfahren eine verbindliche und regelmäßige
Sprachförderung in einer dafür ausgebildeten und ausgestatteten
pädagogischen Einrichtung. (Die Träger von Kindergärten achten
darauf, dass Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache sicher
den Kindergarten besuchen).
Kinder nehmen verbindlich an den angebotenen
Sprachfördermaßnahmen teil.
Kinder erleben eine aktive Zusammenarbeit von Kindergarten
und Elternhaus in dem es sieht, dass Informationen ausgetauscht
werden und die Eltern sich aktiv in den
Sprachförderprozess einbringen.
Eine muttersprachliche Sprachstandfeststellung erfolgt verbindlich
beim Eintritt in den Kindergarten und wird den Eltern rükkgemeldet.
Falls notwendig, wird ihnen Unterstützung in der
gezielten Weiterentwicklung der muttersprach-lichen Fähigkeit
ihres Kindes gegeben.
Eine Sprachstandbeobachtung in Bezug auf die
Sprachentwicklung in der deutschen Sprache wird vom
Kindergartenpersonal zweimal pro Jahr durchgeführt.
Wenn es notwendig erscheint, soll eine externe spezialisierte
Förderung einmal pro Woche dem Kind Unterstützung bieten.
Strukturelle Unterstützung:
siehe Eltern und Pädagogik.