SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

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Genauso kann es vorkommen, dass in der Herkunftsfamilie, die
Verwendung der deutschen Sprache nicht gern gesehen wird
(vielleicht aus Angst vor dem Verlust der Muttersprache) und
damit dem Kind signalisiert wird, das es diese Sprache hier besser
nicht spricht.
1.2.5
Mehrsprachigkeit – Chance für alle Kinder
Die Mehrsprachigkeit ist bei uns und in weiten Teilen der Erde
eigentlich schon lange der Normalfall. Nicht erst seit Europa mit
sehr vielen verschiedenen Sprachen näher zusammen rückt, wird
die Fähigkeit, mehrere Sprachen zu sprechen hoch eingeschätzt.
Diese Fähigkeit ermöglicht ein Mehr an privaten und beruflichen
Möglichkeiten für den einzelnen Menschen und ist gesellschaftlich
und wirtschaftlich von größter Bedeutung.
In Deutschland, welches die frühe Sprachförderung seit PISA 1
(im Jahr 2000) besonders stark forciert, zeigt sich ein eindeutiger
Trend in Richtung Mehrsprachigkeit in pädagogischen Einrichtungen.
Es geht nicht mehr so sehr darum ein „Bildungsdefizit“
auszumerzen, sondern vielmehr darum eine neue Bildungsqualität
im Bereich der Sprachentwicklung und Sprachförderung zu
erarbeiten. Große Kongresse mit wissenschaftlich hochkarätig
besetzten ReferentInnenlisten (z.B. Kongress „Frühe Mehrsprachigkeit:
Mythen – Risken – Chancen“ am 5./6. Oktober 2006 in
Mannheim oder der geplante internationale Fachkongress
„Frühkindliche Mehrsprachigkeit als Baustein einer gelungenen
Bildungsbiographie“) stellen sich dieser Thematik sehr offensiv.
Mit diesen neuen Impulsen auf fachlicher Ebene lässt sich in der
Praxis sehr schnell etwas anfangen, wenn deren Ergebnisse
bewusst wahrgenommen werden und rasch kommuniziert werden.
Die Mehrsprachigkeit unserer Kinder als Chance zu begreifen,
macht das Thema Sprachförderung schnell zu einem reizvollen
und zukunftsträchtigen Thema.
Der Ministerpräsident des Landes Baden-Württemberg, Günther
H. Oettinger, verwies auf die Bedeutung früher Sprachförderung
für Wirtschaft und Gesellschaft. “Mehrsprachigkeit ist ein
Mehrwert für ein Land, für seine soziale Kompetenz, seine ökonomische
Kompetenz und seine Welt-Integration. Deshalb ist
frühe Sprachförderung eine große Chance”, so der
Ministerpräsident. “Dank der kindlichen Begabung und Neugier
ist frühkindliche Bildung möglich, und hier gehört Sprache in
den Mittelpunkt.”
(gesprochen beim Mannheimer Kongress Okt. 2006)
Quelle: ernst.6900
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1.2.6
Rolle der Eltern beim (Zweit-)Spracherwerb
Die Rolle der Eltern im Spracherwerb ihrer Kinder ist eine aktive
und ist besonders im Erwerb der Grundfähigkeiten des
Sprechens und im Erwerb der Muttersprache besonders wichtig.
Wenn man davon ausgeht, dass ein Kind bis 3 Jahre vor allem im
Kreis der Familie lebt und wir das vorher erwähnte Wissen über
den Spracherwerb heran ziehen, lassen sich schlüssig die
Aufgaben für die Eltern ableiten (und zwar für alle Eltern, egal
welche Erstsprache sie in ihrer Familie sprechen):
Ab der Geburt:
Eltern sorgen dafür, dass die medizinische Vorsorge für ihr Kind
stattfindet und eine normale Entwicklung des Körpers und der
Sinnesorgane sicher gestellt ist
Eltern sorgen dafür, dass das Kind eine Atmosphäre der Liebe,
Zuneigung und Akzeptanz erlebt.
Eltern reden, singen, lachen, kommunizieren auf verschiedenste
Weise mit dem Kind
bis drei Jahre:
Eltern tragen dazu bei, dass das Kind Lust auf Sprache entwickelt
(siehe Sprachbaumgießkanne)
Eltern gestalten das Umfeld des Kindes sinnesanregend und
interessant.
Eltern nähren ihr Kind mit Sprache (Geschichten erzählen,
Bücher vorlesen, pädagogisch wertvolle Spiele spielen)
speziell für migrantische Eltern:
Eltern sind besonders bemüht, dass ihr Kind einen positiven
Bezug zu seiner Muttersprache bekommt und diese altersgemäß
erlernt und weiter entwickelt
Eltern sind für ihre Kinder Vorbild im Umgang mit der
Umgebungssprache (ihr Verhalten im Alltag ist Beispielgebend
für die Grundeinstellung ihres Kindes zur deutschen Sprache)
Eltern achten darauf, dass ihr Kind schon frühzeitig
Berührungskontakte mit der Umgebungssprache bekommt
(Spielplatz, Eltern-Kind-Zentren, Bücherei, deutschsprachige
Geschichten, Hörspiele, kindgerechte Fernsehsendungen)
Eltern achten darauf, dass sie nicht willkürlich Muttersprache
und Deutsch vermischen
ab drei Jahren:
Eltern tragen aktiv dazu bei, dass ihr Kind Kontakt zur deutschen
Sprache bekommt
Eltern unterstützen ihr Kind aktiv im Erlernen der deutschen
Sprache und zeigen Interesse am Erlernten und Erlebten ihres
Kindes
Eltern arbeiten aktiv mit pädagogisch tätigen Menschen zusammen
(in Spielgruppe, Kinderbetreuung, Kindergarten, Schule,
etc.) und übernehmen Übungsaufgaben, welche zuhause mit dem
Kind gemacht werden
Eltern tragen dazu bei, dass ihr Kind freundschaftliche Kontakte
zu Kindern mit deutscher Muttersprache haben können.