SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

Gespräche der Fachkräfte
Konkrete Gespräche über konkrete Situationen in den Gruppen,
gegenseitige Hilfestellungen bei Kindern mit besonderen
Bedürfnissen oder auch bei anderen Kindern, Berichte über
Lernentwicklungen von Kindern können für beide Ebenen sehr
hilfreich sein. Vor allem die Arbeit in der 1. Volksschulklasse
wird dadurch ungemein unterstützt.
Arbeitskreise
In Arbeitskreisen können beide Einrichtungen, die ja für die
jeweilige Wohngegend sehr prägend sind, ihre Stellung im Zusammenhang
mit der Wohnbevölkerung nachhaltig verstärken.
Gemeinwesentätigkeit, familienunterstützende Maßnahmen usw.
können über längere Zeiträume entstehen und sich etablieren.
Auch das Einbinden von anderen Institutionen oder Fachkräften
bietet sich hier an.
Kooperationskalender
Bei einem Kooperationskalender handelt es sich um einen
Arbeitsplaner, der wichtige Daten der gemeinsamen Kooperation
enthält. Er wird jährlich von den betroffenen LeiterInnen oder
Kooperationsverantwortlichen überarbeitet und erstellt.
(Recklinghausen praktiziert dies schon seit Jahren. Die
Aufstellung legt fest: wann ist was zu erledigen? Wer ist daran
beteiligt? Wer trägt die Zuständigkeitsverantwortung?)
Kooperationsvereinbarungen und –ziele
Die konkrete Vereinbarung über die angestrebten Kooperationstätigkeiten
und deren Ziele ist eine unbedingte Notwendigkeit,
wenn es um das Vermeiden von unerfüllten weil unausgesprochenen
Erwartungen geht.
Ernennung von Kooperationsbeauftragten
Das Festlegen eines Kooperationsbeauftragten ist zum einen eine
entlastende Arbeitsteilung und zum anderen ergibt dies eine gewisse
Kontinuität, die vertiefend und professionalisierend wirkt.
Gemeinsame Fortbildungen
Beim Thema Sprachförderung würde sich dies besonders anbieten,
weil dadurch auch gleich klarer wird, was sich wer von wem
erwarten darf und auch welche Möglichkeiten sich in Zukunft
auftun können. Gemeinsame Fortbildungen sind auch besonders
interessant, wenn es um Netzwerktätigkeiten geht oder sich besondere
Projekte entwickeln können.
Gemeinsame Vorbereitung der Vorschulkinder
Wenn Kindergartenkinder ihre zukünftige Lehrperson kennen
lernen können und auch die Schule als Gebäude kennen lernen
können, sind dies besondere Sicherheitsanker die für den Wechsel
in die Schule gelegt werden können. Genauso trägt es zur
Sicherheit des Kindes bei, wenn es merkt, dass die Eltern, die
KindergartenpädagogInnen und die Lehrer im Einvernehmen
zusammenarbeiten.
Gemeinsame Vorhaben mit Kindergarten- und Schulkindern
Gemeinsame Feste und Veranstaltungen von Kindergarten und
Schule bieten ein Bild der Verbundenheit, welches ganz praktisch
aufzeigt, dass die Aufmerksamkeit für die Kinder nicht nur ein
momentanes Interesse darstellt, sondern wirklich über Jahre geht.
Dabei können besondere „ Austauschprojekte“ besonders reizvoll
sein (z.B. Vorleseprojekte bei denen Schüler aus den 3. oder 4.
Klassen in den Kindergarten kommen).
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Fazit der Studien von der Uni-Oldenburg ist jenes, dass die guten
Praxisbeispiele zeigen, dass eine gute Kooperation zwischen
Schule und Kindergarten nach einer gewissen Anlaufzeit für alle
Beteiligten soviel Vorteile und Sicherheiten bietet, dass insgesamt
sogar eine Zeitersparnis heraus kommt. Die auftauchenden
Probleme scheinen allesamt lösbar. Besonders gefordert sind die
an der Basis tätigen Personen, die mit ihrer Präsenz und ihre personalen
Kompetenz viel positive Veränderung bewirken können.
Gesamt gesehen geht es vor allem darum, die theoretisch meist
sehr klar formulierten Ziele auch in der Praxis verbindlich und
offen umzusetzen.
Familien mit Migrationshintergrund werden mit ihren Kindern
auf deren einschulung vorbereitet.
Ein Projekt, welches im Gesamtpaket von SpiKi-Nürnberg vorkommt
ist das untenstehende (siehe auch 4.1.4, 4.4.2, 4.6.3.1)
4.9.2
Praxisprojekt: “Schultüte – Mama und ich spielend
in die Schule”
Die Themen Schultüte, Schultasche, Schulweg, gesunde
Ernährung, der Gebrauch eines Wörterbuchs, das Bayerische
Schulsystem und die Möglichkeiten, Kinder zu Hause zu unterstützen,
stehen im Mittelpunkt des Kurses, genau wie die
Motivation der Eltern, ihre Deutschkenntnisse weiter zu entwikkeln.
Das Projekt wird in Kooperation mit dem Bündnis für
Familie durchgeführt.
Das Bündnis für Familie hat zum Projekt Schultüte eine
Praxishilfe erstellt. Sie finden darin Betrachtungen zur interkulturellen
Pädagogik in Kindertageseinrichtungen und eine genaue
Beschreibung der durchgeführten acht Kurseinheiten des
Praxisprojekts.
4.10
GESAMTPROJEKTE
4.10.1
Recklinghausen
Kontakt: Amt der Stadt Recklinghausen, Julia Overmann, Raum 309;
Stadthaus C
Rathausplatz3, 45657 Recklinghausen; Tel.: 0049-2361/50-2283;
E-Mail: Overmann.Julia@recklinghausen.de
In Kooperation mit den Tageseinrichtungen freier Träger hat die
Stadt Recklinghausen im Kiga Jahr 2000/2001 mit der
Umsetzung des Sprachförderprogramms für Kinder mit
Migrationshintergrund begonnen. Inzwischen konnte das
Sprachförderprogramm flächendeckend im Stadtgebiet auf alle
Tageseinrichtungen mit einem Anteil von mind. 30 % an Kindern
mit fremder Muttersprache ausgeweitet werden.
Derzeit sind ca. 20 Tageseinrichtungen beteiligt. Im Rahmen des
Konzeptes “Sprachförderung und Interkulturelle Erziehung in
TEK” wurden sechs Bausteine entwickelt, die gemeinsam den
Erfolg des Konzeptes ausmachen:
Baustein 1: Früh beginnen. Spielgruppen, Angebote der
Familienbildung und andere Angebote für
unter 3-jährige (und ihre Mütter).