SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

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Sprachticket auch für 4 jährige
Auf die Frage „Würden Sie die Ausweitung des Sprachtickets
auch auf 4 jährige Kinder im Kindergarten begrüßen?“ kam eine
deutliche Rückmeldung:
97 % sagten dazu „Ja“ – 71% begründeten dies in ihrer Rückmeldung.
Diese Begründungen zeigen sich wie folgt:
58 % sagen „Je früher – umso besser!“
25 % sagen ja, wenn genügend Personal und externe
Unterstützung (auch zweisprachige Mütter werden angeführt)
vorhanden ist.
7 % sind der Meinung, dass dadurch der Leistungsdruck weniger
wird.
6 % wollen die Sprachförderung noch früher angesetzt sehen
(Mutter-Kind-Pass)
2 % wollen die Verpflichtung zur Sprachförderung auch erhöht
wissen
2 % sehen die 4 jährigen derzeit benachteiligt an.
b) Rückmeldungen aus den Volksschulen
Eine mögliche Form, die bisherige Wirkung des Sprachförderschwerpunktes
zu betrachten, ist die, in den Volksschulen zu
erfragen, welche Veränderungen sie wahrgenommen haben. Vor
allem dann, wenn das Ziel der Sprachförderung das sein soll, dass
Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache einen besseren
Schulstart bekommen sollen.
Die Rückmeldungen von etwa einem Dutzend Volksschulleitern
ist sicher zu wenig repräsentativ, als das hier gesicherte Schlüsse
gezogen werden könnten. Allerdings lassen sich schon besonders
starke Übereinstimmungen herauslesen.
Sprachstand beim Schuleintritt
Nach Erkundung der Schulleitung konnten weniger als die Hälfte
der Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache (die im Herbst 2006
eingeschult sind) von Anfang an dem Unterricht gut folgen.
Speziell bei den türkisch muttersprachlichen Kindern liegt dieser
Anteil in allen Schulen unter einem Drittel.
Sprachstand heute
Nach einem Semester können über 30 % dieser Kinder dem
Unterricht aufgrund mangelnder Sprachkenntnisse nur unzureichend
folgen.
Zusammenarbeit mit Kindergarten
Die Zusammenarbeit mit dem Kindergarten wird bis auf zwei
Ausnahmen als kaum bis gar nicht vorhanden bezeichnet.
Lediglich die Vorinformation, welche Kinder für die Ausstellung
eines Sprachtickets empfohlen werden, ist fast überall gegeben.
Es wird mehrfach bemerkt, dass trotz direkter Nachfrage nur allgemeine
und pauschale Auskünfte zu bekommen waren.
Veränderungen durch die Einführung der Sprachtickets
Einige Schulleiter bemerken, dass sich der „Wortschatz“ der
Kinder in gängigen Themen verbreitert hat (Farben, Zahlen,
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Gegenstände, etc.), allerdings das gesamte Sprachkönnen nicht
wirklich verbessert ist (längere Sätze, Geschichten erzählen, sich
ausdrücken, etc. ist wenig entwickelt).
Wünsche und Anregungen von Seiten der Volksschule
Überzeugungsarbeit bei den Eltern für die Wichtigkeit der Sprache
Früherer Start des Zweitspracherwerbs (ab 2 – 3 Jahre).
Sprachticket soll ab 4 Jahren gelten. Bei Schuleintritt sollen alle
Kinder Deutsch können.
Noch mehr Wortschatzübungen, Grammatikalische Übungen
verstärken (besonders bei serbo-kroatischen Kindern)
Vorerhebung des tatsächlichen Sprachstandes im Kindergarten
nach anerkannten Modellen
Führen eines Lerntagebuches (auch als Grundlage zur Übergabe
an die Schule)
nochmalige Sprachstandfeststellung vor Schuleintritt
wissenschaftliche Begleitung über einen gewissen Zeitraum
konsequente Einbindung der Eltern
2.2.4
Auffälligkeiten in der Vorarlbergbetrachtung
- Die 8 Gemeinden, welche 11 Vollzeitanstellungen für die
Sprachförderung haben, haben einen sehr hohen Anteil an
Bewohnern mit nichtdeutscher Muttersprache. Sie haben aber
auch in ihrer Gemeindeverwaltung jemanden spezialisiert für
den Bereich Kindergärten oder gar eine eigene Verwaltungsstelle
für Integrationsfragen. Das große Engagement auf Gemeindeverwaltungsebene
ist offensichtlich notwendig, damit besondere
Aktivitäten im Bereich Sprachförderung in den Kindergärten
entstehen können. Dieses Engagement findet auf Landesebene
finanzielle Unterstützung.
- Zahlreiche Gemeinden, die vor der gleichen Situation stehen,
aber keine Verwaltungskapazität für die Entwicklung von besonderen
Konzepten oder Anträgen haben, würde professionelle
Unterstützung von außen gut tun.
- Jede Gemeinde mit zusätzlichem Engagement in Sachen früher
Sprachförderung muss jeweils separat einen Antrag auf Kindergartenversuch
stellen und dies pädagogisch hintergründig belegen.
Die zusätzlichen fachlichen Ressourcen (z.B. geeignetes
Personal) müssen dann auch selbst organisiert und bereitgestellt
werden. Meistens müssen sich dann die betroffenen Personen
im „Selbststudium“ ihr eigenes Praxisumfeld erarbeiten.
- Es gibt keine landesweiten fachliche Leitlinien, Qualitätsstandards,
Zielformulierungen und das dazu gehörige Handwerkszeug
(z.B. Dokumentationshilfen).
- Es gibt keinen organisierten Austausch an Erfahrungen und
Informationen (z.B. regelmäßige Koordinatorinnengruppen,
Netzwerkgruppen, Selbsthilfegruppen)
- Es gibt keine vergleichbare und auswertbare Dokumentation der
Sprachticketaktivitäten (weder in der Methodenwahl, noch in
der alltäglichen Praxis, noch in den Ergebnissen).
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Die hohe Anzahl von Sprachtickets (über 90% der Kinder mit nichtdeutscher
Muttersprache mit 5 Jahren) ist ein Indiz dafür, dass diese
Kinder bis dahin nur wenig Deutsch gelernt haben.