SPRACHE BILDUNG INTEGRATION - Vorarlberg Online

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Eine Bibliothek (mit zweisprachigen Kinderbüchern) und Spielothek
wurde aufgebaut und diese werden den Eltern angeboten
(sehr offensiv), damit Kinder zuhause pädagogisch sinnvolle und
wertvolle Möglichkeiten bekommen
4.6.3.3 Mitarbeit von Migranteneltern in Kinderbetreuungseinrichtungen
als Laienkräfte
(Projektbeschreibung nach Otto Filtzinger, Deutschland)
Das IPE Mainz (Institut für Interkulturelle Pädagogik im
Elementarbereich Mainz) entwickelte gemeinsam mit Kinderbetreuungseinrichtungen
ein Projekt welches Migranteneltern als
Bindeglied zwischen Kindergarten und Elternhaus einsetzt. Die
Eltern bekamen einen mehrtägigen Grundkurs geboten, wo sie
zum einen pädagogische Grundfragen besprochen bekamen und
aber auch konkrete Aufgabengebiete in Kindergruppen vorgestellt
bekamen. Sie wurden dann als „Elternliche Honorarkräfte
oder Laienkräfte“ bezeichnet und eingesetzt. Das vereinbarte und
bezahlte Honorar war mehr ein Signal der Verbindlichkeit und
Regelmäßigkeit, als ein Verdienst. Das Tätigkeitsfeld der Laienhelfer
waren in erster Linie muttersprachliche Angebote mit und
für die Kinder zu gestalten. Eine inhaltliche Koordination und
Zusammenarbeit mit dem Kernteam war selbstverständlich.
4.6.4
Eltern übernehmen Aufgaben mit anderen Eltern
4.6.4.1 Rucksack-Gruppen
Das Programm „Rucksack“ wurde von der „regionalen Arbeitsstelle
zur Förderung von Kindern und Jugendlichen aus migrantischen
Familien“ (RAA) adaptiert und so anwenderfreundlich
gemacht, dass es schon vielerorts Nachahmer findet.
Vernetzte Sprachförderungsaktivitäten werden erreicht, weil
Mütter und Pädagoginnen zusammen wirken. Die Rucksack-
Gruppen stärken die Mütter in ihrer erzieherischen Kompetenz
und auch in ihrer Rolle als muttersprachliche Förderin ihres
Kindes.
Zielsetzungen des Rucksackprogramms
Die Förderung von Mehrsprachigkeit bei Migrantenkindern: Die
Wertschätzung der Muttersprache bedeutet auch Erziehung zu
Respekt vor anderen Werten. Die Förderung der Erstsprache ist
Voraussetzung für den Erwerb der Zweitsprache.
Mehrsprachigkeit ist eine Schlüsselqualifikation für soziale und
berufliche Teilhabe in dieser Gesellschaft.
Die Stärkung der Erziehungskompetenz: Die Mütter sollen als
Erziehungsexpertinnen gestärkt werden und Verantwortung für
Erziehung und Bildung ihrer Kinder übernehmen.
Die Stärkung des Selbstwertgefühls der zugewanderten Mütter
und deren Kinder: Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl der
zugewanderten Mütter werden durch das eigene Lernen und die
Übernahme von Aufgaben gestärkt, und das Anknüpfen an ihre
Stärken wird angeregt. Ihnen wird der Wert der vorschulischen
Förderung ihrer Kinder vermittelt. Das gestärkte
Selbstbewusstsein der Mütter drückt sich in einer verantwortlichen
Mitarbeit und in einer Auseinandersetzung mit den
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Erzieherinnen über die Ziele der Einrichtung aus. Die Kontaktaufnahme
zu Müttern bzw. Eltern der eigenen kulturellen
Gruppe und der Mehrheitsgesellschaft wird dadurch erleichtert.
Damit geht eine Stärkung in der Entwicklung der Kinder einher.
Die Stärkung der Interkulturellen Pädagogik und des
Mehrsprachenkonzepts der Einrichtung: Die Einrichtung übernimmt
die Verantwortung für die Entwicklung der Kinder in
Bezug auf ihre Mutter- und Zweitsprache. Sie entwickelt ein
Konzept für Mehrsprachigkeit und Interkulturalität. In diesem
Rahmen öffnet sie sich für ein interkulturelles Team und die
teilhabende Rolle der Eltern. Ein gleichbedeutender Schritt ist
die Öffnung des Teams bzw. des Trägers für die Beschäftigung
von muttersprachlichen Kräften in der Einrichtung.
Methodische Vorgehensweise des Rucksack-Programms
- Rucksack-Gruppen werden über die Kinderbetreuungseinrichtung
organisiert und gegründet.
- Diese Gruppen werden von dazu ausgebildeten Moderatorinnen
geleitet. (siehe 4.10.3)
- Zielsetzungen der partnerschaftlichen Erziehung zwischen Einrichtung
und Müttern werden besprochen.
- Die neue Gruppe trifft sich jede Woche für 2 Stunden in der
Einrichtung.
- Die Mütter werden als Expertinnen für das Erlernen der Muttersprache
angesprochen und dabei unterstützt (mit Materialien,
Informationen, Spiele, Bücher, etc.)
- Sie lernen, wie wichtig Spiel, kreatives Tun und Bewegung für
die gesamte Entwicklung des Kindes ist.
- Sie lernen verschieden Möglichkeiten des spielerischen Umgangs
mit Sprache kennen und können diese gezielt einsetzen.
- Sie erhalten Arbeits- und Übungsmaterial für jeweils eine
Woche.
- Sie tauschen sich aus über Fragen und Probleme des (Erziehungs-)
Alltags.
- Sie knüpfen Kontakte zu anderen Müttern aus ihrer Wohnumgebung.
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Sie lernen Beratungsstellen und andere Institutionen rund um
das Thema Erziehung kennen.
Evaluation/ Ergebnisse
In NRW sind seit Beginn des Rucksackprojektes im Jahre 1999
bis Juli 2003 insgesamt 107 ”Rucksack I - Gruppen” in 19 Kommunen
und Kreisen in NRW entstanden. In ihnen wurden ca.
1.200 Mütter über 9 Monate hinweg auf die spielerische Sprachund
Entwicklungsarbeit mit ihren Kindern vorbereitet. Inzwischen
wird auch außerhalb von NRW, wie z.B. in Mannheim,
Weinheim, Ludwigsburg, Augsburg, Kreis Oberschwaben und
Lübeck mit diesem Programm gearbeitet. Alle beteiligten
Kommunen bzw. Kooperationspartner haben aufgrund der guten
Erfahrungen und der regen Inanspruchnahme des Projekts im
zweiten Jahr ihr Engagement erhöht.
Die Erfahrungen der RAA mit der Umsetzung des Rucksackprojektes
sind in die Richtlinien des Landes NRW über die
Gewährung von Zuwendungen für Angebote zur Sprachförderung
im Elementarbereich eingeflossen. Das Projekt wird in
einer breiten Öffentlichkeit positiv wahrgenommen. Es ist in der
Zwischenzeit mit zwei Preisen ausgezeichnet worden. Im
Rahmen einer formativen Evaluation in den Jahren 2000 und
2002 wurden in der Stadt Essen alle Projektbeteiligten schriftlich