2. Bericht Wirksamkeitsdialog - Landesjugendring NRW e.V.

Drei Beispiele zu Evaluationen im Rahmen des Wirksamkeitsdialoges 2004
nen ein.
Die beiden Autoren beschreiben
folgende Lernfelder /Ziele:
� Kooperationsfähigkeit
� Konfliktfähigkeit
� Helfen und sich helfen lassen
� Übernahme von Initiative und
Verantwortung
� Selbstwertgefühl
� Realistische Selbsteinschätzung
� Körperbewusstsein.
c) Vom Erlebnis zur reflektierten
Erfahrung zur Theoriebildung und
zum Transfer (Theorie-Praxis-
Zyklus)
Wenn die Teams anschließend ihre
Fazits in Empfehlungen oder Leitsätze
zur Teamarbeit einfließen lassen, dann
ist der Praxis-Theorie-Kreis geschlossen
in der Arbeit mit Jugendlichen. Die
enge Verzahnung von Praxis-Theorie
und Theorie-Praxis ist als Besonderheit
dieses Bildungsprozesses wichtig. Von
daher empfiehlt sich der Transfer auf
die Arbeit in einem Team mit dem
Anspiel zu einer ausgewählten Teamsituation.
Die Arbeit bleibt ein Anstoß,
ein Exkurs, denn der Transfer in das
Feld Jugendarbeit unterliegt eigenen
Bedingungen.
Die Seminarteilnehmenden begegnen
vor Ort einer bereits existierenden
„Team-Kultur“ unter Ehrenamtlichen
gemeinsam mit hauptamtlichen
Kräften, aber ihre Wahrnehmung,
Gestaltungs- und Kritikfähigkeit sind
gestärkt worden.
6. Zentrale Ergebnisse und
Schlussfolgerungen
Unter Bezug auf die Fragestellung
werden nun die gewonnenen Daten
ausgewertet:
Wie wird Teamkompetenz in den
Dimensionen
� institutioneller Rahmen
� Gruppe der Mitarbeitenden
� pädagogische Arbeit mit Kindern
und Jugendlichen
� Ressourcen
� Zielsetzung der Institution und des
Auftraggebers
vermittelt?
Überprüft man die zehn Fallstudien, so
ist festzustellen, dass alle Dimensionen
von Teamkompetenz in ihnen abgebildet
werden. Diese Dimensionen
können anregen, „vor Ort“ bei den
jeweiligen Trägern der Kurse zu
überprüfen, ob in diesem umfassenden
Verständnis Teamkompetenz
vermittelt wird.
Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenzen
und Kompetenzen zur pädagogischen
Arbeit mit Kindern und Jugendlichen
nehmen bei den Fallstudien
den größten Umfang ein. Hier
liegen eindeutig die Schwerpunkte der
Schulungen. Diese Tatsache weist
sowohl auf den Träger, das „Arbeitsfeld“,
die Arbeit mit Kindern und
Jugendlichen und die Tatsache hin,
dass der jeweilige Mensch „das Mittel,
das Instrument der Arbeit“ ist.
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