2. Bericht Wirksamkeitsdialog - Landesjugendring NRW e.V.

Drei Beispiele zu Evaluationen im Rahmen des Wirksamkeitsdialoges 2004
dienen sollte, um über die Fluchtgeschichte
zu berichten, verändert zu
haben. Der Einstieg war wohl nicht
ganz einfach: „Nach einigem Herumalbern
fing S. an, kurz die Fluchtgeschichte
seiner Familie zu erzählen und
übergab dann an T., der größtenteils
in Französisch erzählte, was ich der
Gruppe übersetzte. Es kamen Fragen
von den anderen Kindern, was häufig
mit ungläubigen Blicken und viel
Verständnis bedacht wurde. Ich denke,
nach dieser Übung haben die Kinder
ein etwas anderes Bild von T. bekommen,
was hoffentlich mehr in Richtung
Mensch als die von den Eltern propagierte
Denkweise ‚böser, schwarzer
Mann’ geht.“
„Seine Offenheit hat auch dazu beigetragen,
dass sich anschließend andere
getraut haben, ihre Geschichte zu
erzählen und das fand ich schon
bemerkenswert, denn eines der Kinder
ist sonst zu ernsthaften Gesprächen
meist nicht in der Lage. Das andere
Kind wollte auch gerne noch erzählen,
aber das Team bemerkte eindeutig,
dass eine Pause von Nöten ist, da die
Teilnehmer/innen relativ lange ruhig
gesessen und zugehört haben.“
Hier war es offensichtlich gelungen,
den Kindern die Gemeinsamkeit ihrer
Situation zu verdeutlichen, was ihnen
dann geholfen hat ihre Vorurteile
gegen „den Anderen“ unter ihnen
etwas abzubauen. Eine Erkenntnis, die
sich nach Beobachtungen der Mitarbeiter/innen,
zumindest für die Zeit
der Seminare gehalten hat.
Ein weiterer Programmpunkt, der mit
einem erfolgreich gestalteten Produkt
beendet werden konnte, war die
Fertigung von Gipsmasken. Dieser
Programmpunkt, ursprünglich für das
zweite Seminar geplant, konnte erst
beim dritten Treffen realisiert werden.
Leider kam ein Gespräch über die
Gestaltung der Masken, aus den
mehrfach schon erwähnten Schwierigkeiten
mit dem Sozialverhalten der
Kinder nicht mehr zustande.
Damit ist auch eine grundsätzliche
Schwierigkeit in der Seminarreihe
beschrieben. Die Konzentrationsfähigkeit
der Kinder reichte oft nur für die
erste Stufe einiger Programmpunkte.
Die notwendige Reflexion konnte
nicht mehr, oder nur in Ansätzen,
durchgeführt werden.
Ein weiterer Punkt ist in diesem
Zusammenhang zu beachten: Wenn
man mit Kindern arbeitet, von denen
man weiß, dass sie möglicherweise
traumatische Erlebnisse hinter sich
haben, sollte man genau überlegen,
ob man Erinnerungen an diese Erlebnisse
aktivieren will. Es könnte zu
Situationen kommen, in denen therapeutische
Hilfe notwendig wird.
Sinnvoll erscheint daher, die geplanten
Programmpunkte auf Wirkungen in
diese Richtung hin zu bewerten, um zu
entscheiden, ob man sie einsetzt oder
nicht.
Geschlechterrollen
Die Kinder wurden unabhängig von
ihrem Alter nach Geschlecht in zwei
Gruppen aufgeteilt. Die Aufgaben für
die beiden Gruppen waren unterschiedlich.
Dieser Programmpunkt
wurde von den Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern in ihren Reflexionstexten
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