2. Bericht Wirksamkeitsdialog - Landesjugendring NRW e.V.

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60 Drei Beispiele zu Evaluationen im Rahmen des Wirksamkeitsdialoges 2004 Die Fragestellung der Evaluation 1. In welchem Maß kann man von einer Zielerreichung sprechen? (Ziele 1 bis 5 siehe oben). 2. Welche Rolle spielten die Zielformulierungen für die praktische Durchführung der Seminare? (Verhältnis Konzeption/Praxis) Die Evaluation wurde als qualitative Untersuchung konzipiert. Die geringe Zahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer sprach gegen eine Untersuchung, die sich ausschließlich auf quantitative Daten stützt. Außerdem gab es eine große Skepsis, ob sich ein geeignetes quantitatives Datenerhebungsinstrument entwickeln lässt, das die spezifische Situation der Kinder, insbesondere ihre Sprachfähigkeiten, entsprechend berücksichtigt. Die Mitarbeiter/innen wurden gebeten, nach den Seminaren jeweils eine Reflexion zu schreiben, in der die für sie wichtigen Eindrücke, wichtigen Ereignisse und Bewertungen festgehalten werden sollten. Die Anlage und Durchführung dieser Reflexionen wurde den einzelnen Personen überlassen. Es gab keinen Leitfaden. Nicht alle Mitarbeiter/innen haben für alle Seminare eine Reflexion verfasst. Es lagen folgende Texte vor: Seminar 1: 1 Text Seminar 2: 4 Texte Seminar 3: 6 Texte Seminar 4: 5 Texte Seminar 5: 4 Texte. Die Auswertung wurde auf die vorhandenen Texte beschränkt. Es hatte sich gezeigt, dass es eine Konzentration der Einzelaussagen auf ähnliche Kategorien gab. Man konnte also davon ausgehen, dass weitere Texte dieses Bild nicht grundsätzlich verändern würden. Auf der Grundlage der Zielformulierung wurde ein Kategoriensystem entwickelt, in dem sieben Hauptkategorien unterschieden wurden: � Allgemeine Atmosphäre � Die Kinder � Die Teamer/innen � Konzept-Pädagogik � Programm � Regeln � Sonstige Bemerkungen. Zusätzlich gab es noch 85 Unterkategorien. Die Texte wurden in Einzelaussagen zerlegt und den Kategorien zugeordnet. Regelvertrag und Einhaltung der Regeln In allen Seminaren wurden die Regeln zu Beginn vereinbart und auf einem Plakat festgehalten, das von allen Kindern unterschrieben wurde. In der Einschätzung durch die Mitarbeiter/innen zum ersten Seminar, heißt es: „Umgangsformen uns gegenüber: höflich, zuvorkommend und hilfsbereit. Sind selbständig und haben Verantwortungsgefühl füreinander (O- Ton R.: „Wir sind doch hier ein
Drei Beispiele zu Evaluationen im Rahmen des Wirksamkeitsdialoges 2004 Team.“) „Wollen und mögen Körperkontakt“. „Haben sich geöffnet, sind anders als im Asylbewerberheim.“ Allerdings wird auch vermerkt: „Wuselig, unruhig, schlechte Konzentration“ oder „Ruppig, kloppen sich.“ Die Bemerkung über eines der Kinder deutet schon an, welche Probleme im Hintergrund wirken: „N. hat hinten auf seine Collage kleine Panzer gezeichnet. Er wurde kurz vor dem zweiten Seminar abgeschoben.“ Die Anmerkungen der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter über Verhalten beim Essen waren alle sehr kurz und zeigten, dass es keine nennenswerten Probleme gab. Eine Ausnahme stellt das letzte Seminar dar, bei dem es aber insgesamt zu starken Problemen aufgrund des Verhaltens der Kinder gekommen ist. An- und Abfahrt verliefen teils sehr geordnet, teils aber auch etwas unruhig. Hier kamen allerdings oft äußere Einflüsse hinzu, zum Beispiel durch schlechtes Wetter bedingte Verspätungen oder das Verhalten des Busfahrers. Unter der Kategorie Ordnung und Aufräumen finden sich überwiegend positive Bemerkungen der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter wie: „Besonders bemerkenswert ist die Intensität, mit der die Teilnehmer aufräumen, ebenso die dazu benötigte Zeitspanne. Die “Hofreinigung” wurde innerhalb kürzester Zeit mit sämtlichen Teilnehmer sehr ordentlich vorgenommen. Ebenso sind die beiden jüngsten Teilnehmer geradezu begeistert, nach den gemeinsamen Mahlzeiten die Tische abzuwischen. Die Sitzflächen und Rückenlehnen der Stühle werden ebenfalls nach jeder Mahlzeit abgewischt.“ Es gab keine Zerstörungen am Haus. Das größte Problem war, dass Kinder scheinbar kaum in der Lage sind, in solchen Situationen Türen leise zu schließen, ein Problem, das allerdings nicht typisch für diese Gruppe ist, wie die Mitarbeiter/innen der Einrichtung berichtet haben. Das Verhalten gegenüber dem Hauspersonal wurde von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in ihren schriftlichen Aufzeichnungen nur einmal erwähnt und zwar positiv: „Das Abendessen stellte insofern den Höhepunkt des Tages dar, als dass eine der Küchenfrauen, die die Kids sehr ins Herz geschlossen hatte, mit viel ‚Liebe’ den Abendbrottisch weihnachtlich gestaltet hatte und sowohl Teilnehmer als auch Teamer/innen mit einem kleinen Präsent überraschte. Diese Art der Zuwendung wirkte sich positiv auf das Verhalten der Teilnehmer aus.“ Zentrales Problem war die Einhaltung der Nachtruhe. Dies ist allerdings bei solchen Veranstaltungen mit Kindern und Jugendlichen generell ein Problem. Insgesamt ist damit festzustellen dass es keine nennenswerten Probleme mit den eher formalen Verhaltensregeln gab. Gegenüber den Teamer/innen kam es dagegen zweimal zu ausgesprochen aggressivem Verhalten, das aber nicht zu größeren Konflikten führte und auch durch Gespräche geklärt werden konnte. 61
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