themen - Schule & Gesundheit - Hessen

Altersgruppe 12 – 15 Jahre
SchülerInnen dieser Altersstufe befinden
sich in der Hauptphase ihrer Pubertät.
Orientierung und Selbstfindung, der
Aufbau eines eigenen Wertesystems
charakterisieren ihre Auseinandersetzung
mit der Welt. Projekte der Umweltbildung
sollten den Jugendlichen Gelegenheit
verschaffen, Natur zu erleben,
Erkenntnisse zu gewinnen und über
beides – Erkennen und Erleben – in
Fragen des Natur- und Umweltschutzes
und auch des eigenen Verhaltens einzudringen.
Noch stärker als in den anderen
Altersstufen wird hier das Vorbild
der Erwachsenen darüber entscheiden,
wie glaubwürdig die Jugendlichen
Umweltbildung empfinden. Projekte
sollten noch deutlicher den Akzent auf
praktisches Arbeiten als auf theoretische
Durchdringung legen, dabei bei Jugendlichen
das Gefühl wecken, etwas
Sinnvolles getan zu haben (z. B. Anlegen
eines Teiches, Biotoppflege ...), und
dabei einen Beitrag zum Aufbau ihres
Selbstwertgefühls leisten.
Altersgruppe über 15 Jahre
Jugendliche dieser Altersstufe sind
mehr und mehr in der Lage, die Welt aus
der Perspektive eigener Wertvorstellungen
zu betrachten, Verantwortung zu
übernehmen und sich für Umwelt- und
Naturschutz zu engagieren. Daher rücken
Sachkenntnisse und komplexere Denkformen
(z. B. Denken in Netzbeziehungen)
stärker in den Mittelpunkt, die eine
zielgerichtete und verantwortungsvolle
Gestaltung von Projekten ermöglichen
(z. B. Bau von Solaranlagen, Entwicklung
und Durchführung von Konzepten der
Energieeinsparung).
Die praktische Erfahrung bei der Arbeit
in Umweltbildungsprojekten zeigt, dass
die genannten Leitlinien in allen Altersstufen
verwirklicht werden können –
aber eben der psychologischen Situation
und den Denk- und Handlungsmöglichkeiten
entsprechend.
13
Die Entfaltung der Leitlinien entwickelt
sich in Form einer Spirale: Immer wieder
werden Erkenntnisse / Kategorien
einer früheren Stufe aufgenommen
und zu einer höheren und komplexeren
Ausprägung fortentwickelt:
Auch Kinder im Kindergartenalter
können Zusammenhänge erkennen und
Verantwortung übernehmen; beide Ziele
werden sich aber für junge Erwachsene
anders darstellen.
Unter „Verantwortung“ wäre dann –
im Gegensatz zum Kindergartenalter,
wo ein Kind z. B. die Verantwortung
für die Pflege einer Pflanze übernehmen
kann – eine Verantwortung auch für
gesellschaftliche Probleme und Entscheidungen
(z. B. für die Planung eines
Energiesparkonzepts) zu verstehen.