Ausgabe 6/2008 - Deutsche Olympische Gesellschaft

Der 2. Deutsche Kinder- und Jugendsportbericht hält
nüchtern fest, dass Deutschland im europäischen
Vergleich (von 19 OECD-Staaten) bezüglich der zur
Verfügung gestellten finanziellen Mittel und der Betreuungsrelation
(Erzieherin: Kinder, Lehrer: Grundschulkinder)
im Elementarbereich (0-6 Jahre) nur Platz 18 erreicht und
im Primarbereich (6-10) auch nur Platz 14 einnimmt.
Gleichzeitig ist bekannt, dass in Deutschland sehr früh
eine soziale Selektion einsetzt, von der vor allem Kinder
aus sogenannten Risikogruppen (Kinder von Alleinerziehenden,
aus kinderreichen Familien und/oder mit Migrationshintergrund)
von Geburt an betroffen sind. Diese
Benachteiligung beinhaltet,
- dass ihre motorischen und sprachlichen Fähigkeiten
weitaus schlechter ausfallen,
- dass ihre Rückstellungsquote bei Schuleingangsuntersuchungen
um ein Vielfaches höher ist,
- dass schulische Übergänge, die Schulabschlüsse und die
Art der Berufsausbildung wesentlich schlechter als in
Normalgruppen ausfallen.
Im Sportbereich kritisiert der Bericht die viel zu frühe und
einseitige Sportart- und Wettkampforientierung, hält für
den Leistungssport die Problematik der zu frühen D-
Kader-Auslese (10-12 Jahre) fest und bemängelt den bis zu
80 %igen Einsatz von nicht ausgebildeten Lehrern im
Sportunterricht.
Vor diesem allgemeinen gesellschaftlichen Hintergrund ist
festzuhalten, dass im Gegensatz der Kindersport Bestandteil
der Lebenswelt aller Kinder ist. Der Sport erreicht fast
90% aller Kinder jenseits der Schule, mit der höchsten
Mitgliedsrate bereits im 7. Lebensjahr (= 76,5%), unabhängig
von Ethnie und/oder Geschlecht. Hinsichtlich der
nachmittäglichen Freizeitgestaltung ist festzuhalten, dass
2/3 aller Kindertermine alleine auf den Sport entfallen und
dass 80% aller Kinder diese Termine als ihre Lieblingstermine
bezeichnen.
Die Befunde zur Attraktivität des Sportvereins aus Kindersicht
offenbaren 2 zentrale Merkmale:
1. Erfahren von sozialer Anerkennung und sozialer Akzeptanz,
2. Entwicklung einer Könnenserfahrung am eigenen Körper.
Sozialwissenschaftler kennen diese Ausnahmestellung des
Kindersports bezüglich Teilnahme, Motivation und Wohlbefinden
an und sprechen vom Sport als soziokulturellem
Erkennungszeichen der "Präadoleszenz" und attestieren
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dem Sport eine "positiv biographische Bildung" am Nachmittag.
Im Gegensatz zum schlechten institutionellen Kindergartenangebot
im Vorschulalter zeigen die Sportbefunde, dass
Interventionen (ab 3 Jahren) mittels Bewegungskindergärten
und bewegter Sprachförderung sowohl die Motorik als
auch die Sprachentwicklung bedeutsam verbessern, besonders
bei Leistungsschwächeren und/oder Migranten. Darüber
hinaus fällt auf, dass 90% aller Erzieherinnen von der
Wirksamkeit der bewegten Sprachförderung überzeugt
sind und mehr Angebote dieser Art machen wollen. Das
Problem liegt eher
in den zu geringen
Fortbildungsangeboten
im Bewegungsbereich.
Befunde zur
"Bewegten Grundschule"verdeutlichen,
dass sich
primäre Effekte im
Bereich der Verbesserung
des
sozialen Klimas
und im Aggressionsabbau
zeigen
und dass sich
durch Bewegte
Pausen und
Bewegten UnterrichtAufmerksamkeit
und Konzentration
bis zur 5.
Stunde um 52% (!) steigern lassen, wohingegen diese
Faktoren bei sitzendem Unterricht um 40% (!) abnehmen.
Sportmedizinische Befunde unterstreichen, dass Alltagsund
Sportbewegungen als wesentlichste risikomindernde
Gesundheitsgrößen für die Zukunft gelten und körperlichsportliche
Aktivitäten vor der Entstehung von Übergewicht
und Adipositas schützen. Andererseits liegt die Wahrscheinlichkeit
bei bis zu 80%, dass aus unfitten Kindern
unfitte Erwachsene werden.
Die gegenwärtig zu beobachtende Tendenz zu mehr Schulautonomie
bietet deshalb für einzelne Einrichtungen mehr
Chancen. Vergleichbares gilt für das Thema Ganztagsschule.
Ursprünglich geplant aus sozial und familienpolitischen
Gründen (Vereinbarkeit von Familie und Beruf) sowie aus
bildungs- und arbeitsmarktpolitischen Maßnahmen heraus
(Förderung benachteiligter Schülergruppen), kristallisiert