Seelenpflege 2016-3-4 Spezial

Interview
draussen und unternahm andere Aufgaben. Oft
waren wir im Garten tätig, gruben Löcher, um
einen ‹Schatz› zu entdecken oder wir setzten
Pflanzen. Danach konnten wir in die Klasse und
zur dortigen Arbeit zurückkehren.
Aufgrund dieser Aufgabe durfte ich an Arbeitsgruppen
mit allen Lehrern, der Schulberatung und
verschiedenen Therapeuten teilnehmen, die mit
dem Jungen und seiner Familie arbeiteten und
konnte somit über zwei Jahre hin die Wandlung
und Entwicklung dieses Kindes erleben. Dieser
grossartige kleine Bursche erweckte in mir die
Begeisterung für die Heilpädagogik und ich entschied
mich für das Studium. Durch diese Kinder
entdeckte ich meine grosse Verbundenheit zu Kindern
mit Behinderung.
Die zukünftigen Aufgaben der Pädagogik für Kinder
mit heilpädagogischen und sozialtherapeutischen
Bedürfnissen sind: Ein tiefer Blick auf die heute in
Erscheinung tretenden Bedürfnisse, die Sensibilität
dafür zu schärfen, warum gerade jenes Wesen
auf uns zukommt, die Suche nach Mitgefühl, das
Meditieren, das Gebet, die Suche nach Wegen, unsere
Verbindung mit der geistigen Welt zu stärken,
aktive Arbeit an Selbsterkenntnis und Selbsterziehung.
Rudolf Steiner würde vielleicht sagen: ‹Es
geht nicht darum, feingemessene Tricks zu benutzen,
sondern in jedem Fall dasjenige zu tun, was
der Fall selbst verlangt.›
Um im Rahmen der anthroposophischen Pädagogik
mit behinderten Kindern zu arbeiten, muss ich
weiter tief in die Heilpädagogik eindringen, immer
wieder Steiners Hinweise lesen, an Tagungen
teilnehmen, die mich durch dieses grosse Wissen
nähren und den Erfahrungen von Kollegen lauschen.
Und ich muss Rudolf Steiners Nebenübungen
praktizieren und üben.
ther tasks; often we worked on the land, digging
holes to find «treasures» or planting. After this
type of activities, we could return to the work
that was being done in the classroom.
My work with this group and this child finished at
the end of 2nd grade, and soon I could see the
transformation, evolution and adaptation of this
child. During this experience, I was able to make
workgroups with all teachers, school counselling
team, and with the various therapists who worked
with the boy and his family. This great little
kid inspired me to study special pedagogy and
acquire the tools to work in this way.
In those days I discovered I had a great affinity
with children with special needs, in other grades
of the school.
The tasks of education for children with special
needs and social therapy in the future are: To
look in depth at the new needs presented to us
these days, to sharpen our sensitivity to perceive
what brings us each being, to search for empathy,
to meditate, to pray and to seek ways to
strengthen our ties with the spiritual world; to
do active work of self-knowledge and self-education.
Rudolf Steiner would say: «It is not about
using finely measured special tricks, but to do in
each case what the case itself demands.»
To be able to work within the framework of
anthroposophic education for children with
special needs I need to keep going deeply into
curative pedagogy, reading an re-reading Rudolf
Steiner's notes, attending conferences that
nourish me in that huge body of knowledge and
listening to experiences from colleagues. And I
need to practice the collateral exercises that left
Rudolf Steiner gave us.
Translation from English: Christian von Arnim
Zeitschrift Seelenpflege Spezial / 2016
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