XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN “QUANG HỌC” VẬT LÍ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH

18
điểm của HS.
- Công cụ 4: Đánh giá đồng đẳng
* Định nghĩa
ánh giá đồng đẳng là một quá trình đánh giá công việc của HS cùng lứa tuổi
hoặc cùng lớp HS sẽ quan sát bạn học của mình trong suốt quá trình học, từ đó sẽ
thu thập thêm đƣợc kiến thức về công việc của bản thân khi đối chiếu với GV
Phƣơng pháp đánh giá này có thể đƣợc dùng nhƣ một biện pháp đánh giá kết quả,
nhƣng chủ yếu đƣợc dùng để hỗ trợ HS trong quá trình học
* Những lợi ích
• HS có cơ hội tham gia nhiều hơn vào quá trình học tập và đánh giá.
• Thể hiện kết quả học tập của HS sau khi đƣợc đánh giá và năng lực của
ngƣời đánh giá.
• Tạo động lực để HS tìm tòi và biết đƣợc các kiến thức mới chứ không chỉ
chú trọng vào điểm số.
• Cả ngƣời đánh giá và ngƣời đƣợc đánh giá đều phát triển đƣợc các kỹ năng
xã hội, tính tự chủ và năng lực giải quyết vấn đề.
• ánh giá đồng đẳng có thể khiến HS không thoải mái lắm khi phải nhận xét
bạn bè của mình, có l c các em đƣa ra các nhận xét không chính xác và đôi khi cảm
thấy khó cho điểm quá cao hoặc quá thấp Do đó cần lƣu ý khi HS thực hiện đánh giá
kết quả theo hình thức này.
- Công cụ 5: Đánh giá qua các bài kiểm tra: Là đánh giá cụ thể mức độ, khả
năng thực hiện hành vi của một ngƣời trong một lĩnh vực nào đó
* ánh giá qua bài kiểm tra đƣợc chia thành ba loại:
• Quan sát: Gi p đánh giá thao tác, hành vi, kỹ năng thực hành, nhận thức.
• Vấn đáp: đánh giá đƣợc khả năng đáp ứng câu hỏi ở trong một tình huống cụ thể.
• Bài viết: Tiến hành kiểm tra đƣợc nhiều HS cùng một l c, gi p đánh giá HS
ở trình độ cao: câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.
1.2. Bài tập vật lí phát triển năng lực vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn
1.2.1. Khái niệm bài tập có nội dung thực tế
Bài tập vật lí có nội dung thực tế là dạng bài tập xuất phát từ các tình huống