XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN “QUANG HỌC” VẬT LÍ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH

24
- Phải có tính hệ thống, logic. Các BTVL có nội dung thực tế trong chƣơng
trình cần phải sắp xếp theo chƣơng, bài, theo mức độ phát triển của HS. Trong mỗi
chƣơng, bài nên có tất cả các loại, dạng BTVL có nội dung thực tế. Trong quá trình
dạy học, thông qua kiểm tra, đánh giá, cần phải kịp thời xây dựng những BTVL có nội
dung thực tế ở mức độ vừa và cao hơn một chút so với mức độ nhận thức của HS để
nâng dần trình độ, khả năng nhận thức của HS. - Phải đảm bảo tính chính xác, tính
khoa học, tính hiện đại. Trong một BTVL có nội dung thực tế, bên cạnh nội dung VL,
còn có những dữ liệu thực tiễn. Những dữ liệu đó cần phải đƣợc đƣa vào một cách
chính xác, không tuỳ tiện thay đổi nhằm mục đích dễ tính toán ối với một số bài tập
về sản xuất VL, nên đƣa vào các dây chuyền công nghệ đang đƣợc sử dụng ở Việt
Nam hoặc trên thế giới, không nên đƣa các công nghệ đ quá cũ và lạc hậu hiện không
dùng hoặc ít dùng.
- Phải gần gũi với kinh nghiệm của HS. Những vấn đề thực tiễn có liên quan
đến VL thì rất nhiều và rộng. Nếu BTVL có nội dung thực tế có nội dung về những
vấn đề gần gũi với kinh nghiệm đời sống và môi trƣờng xung quanh HS thì sẽ tạo cho
họ động cơ và hứng thú mạnh mẽ khi tiếp nhận và giải quyết vấn đề.
- Phải sát với nội dung học tập. Các BTVL có nội dung thực tế cần có nội dung
sát với chƣơng trình mà HS đƣợc học. Nếu BTVL có nội dung thực tế có nội dung
hoàn toàn mới về kiến thức VL thì sẽ không tạo đƣợc động lực cho HS để giải bài tập
đó
- Phải đảm bảo tính sƣ phạm. Các tình huống thực tiễn thƣờng phức tạp hơn
những kiến thức VL THCS trong chƣơng trình nên khi xây dựng BTVL có nội dung
thực tế cho HS THCS cần phải có bƣớc xử lí sƣ phạm để làm đơn giản tình huống thực
tiễn. Các yêu cầu giải BTVL có nội dung thực tế cũng phải phù hợp với trình độ, khả
năng của HS.