XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN “QUANG HỌC” VẬT LÍ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH

69
Tiêu chí đánh giá
Số lượng
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3 Tiêu chí 4 Tiêu chí 5
Mức độ 1 4 2 5 6 10
Mức độ 2 13 18 17 17 16
Mức độ 3 17 15 12 11 8
Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3
Biểu đồ 3.3. Mức độ NLVDKT vào thực tiễn của HS ở giai đoạn cuối TN
Trong giai đoạn cuối TN này tỷ lệ HS đạt mức độ 3 ở các tiêu chí tăng lên rõ
rệt
Qua các biểu đồ 1, 2, 3 cho thấy: HS có kiến thức nhƣng chƣa biết vận dụng
tìm ra vấn đề Sau khi tổ chức DH theo định hƣớng phát triển NLVDKT vào thực
tiễn và thay đổi cách đánh giá làm thay đổi cách học của HS, nêu áp dụng thƣờng
xuyên sẽ phát triển đƣợc NLVDKT vào thực tiễn cũng nhƣ các năng lực khác của
HS HS tích cực tham gia thảo luận nhóm, và thể hiện đƣợc khả năng hợp tác
nhóm, diễn đạt, trình bày HS biết cách chủ động thu thập, tìm kiếm các bằng
chứng khoa học, nghiên cứu cơ sở khoa học của các vấn đề thực tiễn để tìm câu trả
lời cho vấn đề mình nghiên cứu Giải thích đƣợc các sự vật hiện tƣợng và các ứng
dụng khoa học trong tự nhiên và trong cuộc sống, sản xuất
Mặt khác chúng tôi cũng nhận thấy sự tăng, giảm của các tiêu chí ở các
mức độ là không đều nhau Nếu ở tiêu chí 1, 2, 3 HS đạt mức 3 có tỷ lệ tăng
nhanh còn ở các tiêu chí 4, 5 thì tỷ lệ tăng chậm Theo chúng tôi, nguyên nhân
là do các tiêu chí 4, 5 là tiêu chí khó, để đạt đƣợc mức 3 thì yêu cầu HS phải cố
gắng nỗ lực học tập