bajar artículo PDF - Familia Grompone-Passaro de Uruguay

- Ser una experiencia de colaboración de entidades.
- El trabajo desde una Unidad Técnica integrada por personas de todos los
sub–sistemas: Primaria, Secundaria, UTU y Formación Docente
- La preparación a los mandos medios (Cursos dirigidos a Inspectores de
UTU y Primaria)
- Los logros obtenidos fueron mayores que los previstos.
Dentro de los aspectos negativos se señalan:
- Ancho de banda insuficiente.
- Falta de una plataforma a distancia que facilitara la gestión de los cursos.
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- Falta de apropiación por el sistema. No se previó la continuidad en el
tiempo.
- Se crearon determinadas expectativas en cuanto a la utilización de esa red
nacional que luego no pudo mantenerse en actividad lo que produjo un
efecto negativo. Se logró que gran cantidad de docentes se entusiasmaran
con el uso de las TICs en la Educación, crearan sus páginas o las de sus
instituciones, tuvieran su correo electrónico, etc. para que todo dejara de
funcionar cuando se terminó el Programa.
- Problemas de gestión de la ANEP: centralismo. Nunca se pudo resolver el
tema mantenimiento que dependía de ANEP.
- Falta de presupuesto. La contrapartida de ANEP no se dio.
- Falta de una infraestructura de asistencia técnica a los centros educativos.
“No se dispuso ni de técnicos, ni de herramientas, ni de repuestos, ni de
recursos para viáticos y pasajes para que los pocos técnicos de que disponía
la ANEP (la mayoría becarios) pudieran viajar al interior para atender
la demanda de servicios”.
- No existía coordinación entre ANTEL, ANEP y Presidencia a la hora de ejecutar
las acciones para lo cual se presentaron inquietudes sin tener respuesta
en ningún momento
- El CODICEN no se interesó por el tema y su representante no tuvo apoyo
institucional.
- Se desaprovechó la posibilidad de iniciar una experiencia de reciclaje de
equipamiento informático
La mayoría de los entrevistados coincide que el principal impacto estuvo en
los docentes:
“Se capacitaron miles de docentes, aproximadamente 4.000. Una movida
grande en su momento. Año 2003” (E3)
“El impacto fue importante porque permitió la utilización del instrumento con
las dificultades derivadas de la falta de inversión en mantenimiento. Creo que
el impacto mayor se produjo en el ámbito de los CERPs” (E4)
“Colaboró en el surgimiento de una comunidad educativa preocupada, involucrada,
comprometida en el uso educativo de las TICs, integrada por personas
de todo el país; Docentes que se conocieron a partir de las actividades del
PCE y continuaron relacionándose y “creciendo” juntos”. (E7)
34 “No se podía realizar un seguimiento académico” (E5)
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