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por sí mismo para un programa exitoso; en cambio, se necesita un enfoque integral o sistémico. Bette Manchester, quien supervisa la Iniciativa de las Tecnologías de Aprendizaje del estado de Maine (Maine Learning Technology Initiative) ha dicho: “se necesita que haya un equipo de liderazgo que vea las cosas a través de tres lentes distintas: la lente del currículo y el contenido; la lente de la cultura de la construcción y la lente de las necesidades técnicas.” [Más adelante dice:] “Esta revisión de lecciones aprendidas sobre programas de computadoras portátiles muestra que éstas caen dentro de cinco áreas clave. Los generadores de políticas deberían prestar cuidadosa atención a la planificación, capacitación y desarrollo profesional, hardware y software, gestión del cambio, y monitoreo y evaluación del programa. Encarar estos temas desde el principio, ayudará a las escuelas a lograr las metas del programa de computadoras portátiles al tiempo que minimizará problemas inesperados.” De lo dicho en estos documentos se puede concluir que es necesario continuar y profundizar las investigaciones comenzadas, en cuanto al alcance del uso de esta tecnología para documentar si las iniciativas 1:1 contribuyen a mejorar los aprendizajes, las habilidades tecnológicas de los estudiantes y cómo lo hacen. También, cómo pueden aumentar la capacidad de los estudiantes para aprender de manera independiente u otros logros importantes, además de puntajes de pruebas más altos. Concluye a la vez que “los generadores de políticas” estarían interesados, no solamente en investigación de calidad que demuestre que estas iniciativas proporcionan beneficios a grupos con menores desempeños y que estos entornos dotados tecnológicamente son motivadores para estudiantes con discapacidades o socialmente excluidos. Pero el logro de los aprendizajes, no debe ser la única prioridad motivo de la investigación. La inclusión de la tecnología promete una amplia variedad de resultados deseables. Por ejemplo, el acceso casi instantáneo a miles de fuentes de información, acceso más fácil para los estudiantes a cursos en línea que no disponen en su localidad, la sustitución de los laboratorios de biología “húmedos” por disecciones “virtuales”, la posibilidad de realizar pruebas en línea, enviar y si de enseñanza de un idioma se trata, recibir archivos de audio y video electrónicamente en forma barata y fácil, incluyendo grabaciones de su propia voz y aumentar, seguramente, la motivación de maestros y estudiantes. Es necesario también estudiar y comprender la relación costo–beneficio de su incorporación si tenemos en cuenta que las conexiones a Internet pueden ser igualmente necesarias así como la formación docente. En cuanto a esto “el estado de Florida, por ejemplo, ha considerado el beneficio potencial de eliminar los laboratorios de computadoras dedicados en los institutos de educación secundaria al dar a cada estudiante una computadora portátil” Investigaciones realizadas por la Fundación Omar Dengo de Costa Rica consideran importante conceptualizar la relación TICs–sociedad como una “interacción dialéctica”. El proyecto que comenzó en el año 2000 se propuso construir una metodología para identificar y valorar las características de los procesos de aprendizaje logrados por diversas poblaciones, mediante el uso educativo de la Internet. 56
Trata de estudiar los efectos e impactos sociales que las tecnologías generan en contextos y poblaciones específicas y plantean un modelo de análisis para orientar tanto el proceso de desarrollo de la metodología, como sus aplicaciones. “La construcción de este modelo –aseguran– ha sido un gran reto, pero también un aprendizaje muy valioso. A través de este proceso pudimos experimentar directamente la forma en que la evaluación se constituye en una de las principales herramientas de planificación y gestión de un proyecto”. 72 72 Fundación Omar Dengo www.fod.ac.cr/portafolio/investigaciones/. 57
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