bajar artículo PDF - Familia Grompone-Passaro de Uruguay

maria). El participar, un curso a distancia pone al maestro en contacto
con una experiencia de uso de ambientes virtuales, comunicación a través
de foros, uso del correo electrónico así como navegación en Internet tanto
para búsqueda de información como para el conocimiento de herramientas
y recursos que existen para uso educativo. Considerando el excelente
resultado del Curso de Uso Educativo de las TICs e Internet realizado por
el PCE sería conveniente sea tenido en cuenta. Este curso se encuentra
actualmente a disposición de los maestros en la Plataforma e–learning del
CEP.
3. Los contenidos nacionales. En Uruguay hay una notoria carencia de contenidos
nacionales digitales y en Internet. La siguiente enumeración no es
completa, pero ilustra la idea. Los clásicos uruguayos no existen en versión
digital. Las artes plásticas uruguayas se encuentran en forma muy
parcial. No existen mapas, ni históricos ni actuales en forma sistemática.
No existen fotografías de los eventos nacionales. La Biblioteca Nacional y
las mayorías de las bibliotecas públicas no poseen sus ficheros ni digitales
ni en Internet. Esta ausencia de contenidos debe ser subsanada porque es
una parte importante de la brecha digital y será cada vez más notoria
cuanto más se generalice el uso de las TICs en la enseñanza.
4. El correo electrónico. No se pudo llegar a conclusiones certeras, si bien se
ha observado un uso escaso. Es necesario un período de estudio mayor y
posiblemente ampliar la muestra. Se podría intentar una intervención específica
para incentivar el uso específico del correo. 120 Para que el proyecto
sea exitoso en la generalización del PCE y de CEIBAL se debe encontrar
un cambio en el uso de los recursos que tiene la XO. Este equipo
tiene otras potencialidades como son el uso de herramientas colaborativas
que permiten escribir, componer música o tocar en grupo o la realización
de investigaciones, actividades que actualmente no se nombran ni aparecen
empleadas.
5. El soporte técnico y el mantenimiento. Al generalizar Proyecto CEIBAL,
éste es un punto a considerar con la mayor atención por la introducción
masiva. La encuesta realizada en Cardal muestra que existió un alto porcentaje
de dificultades de hardware en el equipo (83 % de los niños y padres
y 4 de las 6 maestras). A esto se debe sumar la seguridad para las
redes, falta de “amigabilidad” para algunas operaciones necesarias con el
software de la XO (utilización del pendrive, por ejemplo), funcionamiento
de la mesh, los problemas de acceso a Internet desde la comunidad (especialmente
en zonas rurales), etc. Si bien es necesario considerar que se
trabajó con la versión inicial de XO –y que muchas de las dificultades que
surgieron ya fueron mejoradas en la versión actual– es recomendable
considerar este aspecto como de máxima importancia. La Escuela de Cardal,
por ser la primera y única en atención, ha sido sostenida con un muy
buen soporte técnico y este soporte no puede ser distinto en la expansión.
120 En el uso actual de XO por parte de los alumnos aparecen el juego, la cámara de fotos
y la búsqueda de información como lo que se usa con mayor frecuencia. Este uso era
previsible en estos primeros meses de experiencia donde aún existe el deslumbramiento
ante el conocimiento de esta herramienta que llegó a entusiasmar a esta localidad pequeña
y con escaso acceso a estas nuevas tecnologías.
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