bajar artículo PDF - Familia Grompone-Passaro de Uruguay

6. Encuestas escolares
En el marco del presente trabajo se proponía elaborar una encuesta que permitiera
el análisis del PCE y su posterior extensión al plan CEIBAL. Desde un principio
resultó claro que se debía diferenciar, como mínimo, a los alumnos, los docentes
y los padres. Por esta razón se prepararon tres formularios de encuesta
que se encuentran, respectivamente, en las secciones 10.6, 10.7 y 10.8. Estos
formularios tienen como foco principal la Enseñanza Primaria, pero se ha analizado
su extensión a la Enseñanza Media.
El proyecto proponía también un ensayo de campo que permitiera perfeccionar
las encuestas. Se eligió como casos naturales las escuelas de Cardal y de
Mendoza Chico que ya habían sido seleccionadas como piloto de CEIBAL y como
escuela de control del piloto.
En el presente capítulo se presentan los resultados generales obtenidos de
este ensayo de campo. En el capítulo siguiente se analizan algunos aspectos que
poseen interés específico para el plan CEIBAL y para su generalización al resto
del país.
6.1. Percepciones generales
En términos generales se ha encontrado una gran aceptación a la informática en
general y al Plan CEIBAL en particular. Este último es considerado por maestros
y directores como una muy buena herramienta para los niños.
Asimismo, se nota un gran entusiasmo por parte de los padres de los alumnos
de la escuela de Cardal (donde se aplica el Plan CEIBAL). A raíz de la implantación
del Plan, algunos padres han desarrollado una gran motivación hacia
el uso de computadoras y comenzado cursos de iniciación a la informática.
En la escuela de Mendoza Chico también se percibió una gran aceptación a la
informática tanto en los niños, como en padres y maestros. Aunque el Plan
CEIBAL no aparece espontáneamente como tema principal, al presentarse el
mismo en la encuesta, surge una fuerte expectativa por su implementación en
esa escuela. Sin embargo, esa expectativa resulta matizada (y hasta surge un
cierto escepticismo) debido a las malas experiencias vividas en esa escuela con
el Programa de Conectividad Educativa. Este programa capacitó específicamente
a la directora y a una maestra, pero las computadoras nunca se instalaron (excepto
una en la Dirección).
No se ha percibido resistencia al Plan CEIBAL ni al uso de la informática en
ninguna de las dos localidades relevadas. Sin embargo se han apreciado dudas al
buen uso que se hace de las computadoras y se han obtenido sugerencias para
un mejoramiento de dicho empleo. Las mayores dudas surgen respecto a la preparación
de las maestras para el empleo de las computadoras como herramienta
educativa.
En Cardal, algunos padres comentaron que los niños se reúnen en grupos
para hacer tareas, cada uno con su computadora. Esto podría hablar de una nueva
modalidad de relacionamiento entre los niños a través de la informática, donde
la tenencia de una computadora por cada niño no necesariamente va en contra
del funcionamiento grupal. Se podría investigar si el gusto por el uso de la
informática, favorece la realización de tareas y el aprendizaje. También si las reuniones
grupales para este fin son favorecidas por el gusto por la informática.
El uso de las computadoras tiende a relacionarse con el nivel de cada clase y
de cada maestra. Así, varias veces las maestras han hecho notar de las dificultades
y el tiempo que lleva organizar una clase para niños chicos.
58