bajar artículo PDF - Familia Grompone-Passaro de Uruguay

por sí mismo para un programa exitoso; en cambio, se necesita un enfoque integral
o sistémico.
Bette Manchester, quien supervisa la Iniciativa de las Tecnologías de Aprendizaje
del estado de Maine (Maine Learning Technology Initiative) ha dicho:
“se necesita que haya un equipo de liderazgo que vea las cosas a través de
tres lentes distintas: la lente del currículo y el contenido; la lente de la cultura
de la construcción y la lente de las necesidades técnicas.”
[Más adelante dice:]
“Esta revisión de lecciones aprendidas sobre programas de computadoras
portátiles muestra que éstas caen dentro de cinco áreas clave. Los generadores
de políticas deberían prestar cuidadosa atención a la planificación, capacitación
y desarrollo profesional, hardware y software, gestión del cambio,
y monitoreo y evaluación del programa. Encarar estos temas desde el principio,
ayudará a las escuelas a lograr las metas del programa de computadoras
portátiles al tiempo que minimizará problemas inesperados.”
De lo dicho en estos documentos se puede concluir que es necesario continuar
y profundizar las investigaciones comenzadas, en cuanto al alcance del uso
de esta tecnología para documentar si las iniciativas 1:1 contribuyen a mejorar
los aprendizajes, las habilidades tecnológicas de los estudiantes y cómo lo hacen.
También, cómo pueden aumentar la capacidad de los estudiantes para aprender
de manera independiente u otros logros importantes, además de puntajes de
pruebas más altos.
Concluye a la vez que “los generadores de políticas” estarían interesados, no
solamente en investigación de calidad que demuestre que estas iniciativas proporcionan
beneficios a grupos con menores desempeños y que estos entornos
dotados tecnológicamente son motivadores para estudiantes con discapacidades
o socialmente excluidos.
Pero el logro de los aprendizajes, no debe ser la única prioridad motivo de la
investigación. La inclusión de la tecnología promete una amplia variedad de resultados
deseables. Por ejemplo, el acceso casi instantáneo a miles de fuentes de
información, acceso más fácil para los estudiantes a cursos en línea que no disponen
en su localidad, la sustitución de los laboratorios de biología “húmedos”
por disecciones “virtuales”, la posibilidad de realizar pruebas en línea, enviar y si
de enseñanza de un idioma se trata, recibir archivos de audio y video electrónicamente
en forma barata y fácil, incluyendo grabaciones de su propia voz y aumentar,
seguramente, la motivación de maestros y estudiantes.
Es necesario también estudiar y comprender la relación costo–beneficio de su
incorporación si tenemos en cuenta que las conexiones a Internet pueden ser
igualmente necesarias así como la formación docente. En cuanto a esto “el estado
de Florida, por ejemplo, ha considerado el beneficio potencial de eliminar los
laboratorios de computadoras dedicados en los institutos de educación secundaria
al dar a cada estudiante una computadora portátil”
Investigaciones realizadas por la Fundación Omar Dengo de Costa Rica consideran
importante conceptualizar la relación TICs–sociedad como una “interacción
dialéctica”.
El proyecto que comenzó en el año 2000 se propuso construir una metodología
para identificar y valorar las características de los procesos de aprendizaje
logrados por diversas poblaciones, mediante el uso educativo de la Internet.
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