Propuesta Didáctica. P.D. Formación y Orientación Laboral. - Algaida

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PROPUESTA DIDÁCTICA FOL
las capacidades terminales de nuestro módulo, posibilitando, de esta forma, el desarrollo de un aprendizaje
significativo de los diferentes contenidos considerados (conceptuales, procedimentales, actitudinales
y transversales). Estos criterios metodológicos se pueden resumir de la siguiente manera:
■ Promoción de técnicas de auto-análisis. Con este criterio se permite a los alumnos y alumnas conocerse
a sí mismos y desarrollar habilidades y actitudes que favorezcan su adaptación a los cambios del
mercado laboral.
■ Metodología para el “éxito-logro personal”. Los ritmos de aprendizaje han de ser establecidos por
el alumnado, en función de su situación y de sus posibilidades.
■ Metodología activa y participativa. El alumno debe ser el protagonista de su propio proceso de aprendizaje,
el profesor debe ser un guía que motive una actitud activa en dicho proceso.
■ Diálogo en clase. Este resulta útil para que el alumnado descubra por sí mismo conceptos y contenidos
fruto de la interacción con los demás compañeros y compañeras del aula.
■ Partir de las ideas previas del alumnado, obtenidas al inicio de cada unidad. Es importante conocer
los “preconceptos” o ideas previas sobre las que el alumnado crea nuevos contenidos; de este modo pueden
realizarse aprendizajes significativos. El alumnado construye el conocimiento a partir de aquellas
cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de comprensión cognitiva.
■ Enseñanza realista y funcional. Se pretende con esto que el alumnado sea capaz de relacionar las actividades
de enseñanza-aprendizaje con la vida real y cotidiana, partiendo, siempre que sea posible, de
las experiencias que los alumnos posean. Se deben proporcionar diversas oportunidades para poner en
práctica los nuevos conocimientos, de tal manera que los conocimientos que adquieran en el aula puedan
ser utilizados en cualquier situación de la vida cotidiana.
■ Trabajo en equipo. La división de la clase en grupos pequeños o el debate de todo el aula facilita la formación
para la integración en la vida social y laboral.
2.2.2. Estrategias metodológicas
Serán diversas, en función del momento y del contexto. Así, dichas estrategias pueden clasificarse de la
siguiente manera:
■ Expositivas:
• Información derivada de exposiciones del profesor.
■ De investigación:
• Resolución de supuestos prácticos.
■ De estudio independiente:
• Elaboración de documentos profesionales, CV, cartas de presentación, etc.
• Búsqueda de información.
■ De discusión:
• Debates sobre artículos de prensa o puesta en común de algún trabajo de investigación.
2.3. Atención a la diversidad
La educación establece elementos y metas compartidas, pero además tiene que procurar a cada uno lo que
necesite para su mejor desarrollo personal, aprovechando las diferencias para mayor riqueza de todos.
En nuestro modelo educativo, las diferencias culturales aparecen cada vez con mayor frecuencia, como
fuente de diversidad en nuestros centros. Así, hemos de procurar que la estructura del currículo pueda
atender a todos los alumnos y alumnas.
En la actualidad, los alumnos con “necesidades específicas de apoyo educativo” (según regulación LOE
en Título II, Capítulo I) quedan integrados en el sistema educativo bajo la idea de normalización y, según
el grado de ajuste que necesiten para alcanzar objetivos comunes, podemos hablar de refuerzo educativo,
de adaptaciones curriculares no significativas y significativas.
La adaptación no significativa facilita el acceso del alumno al currículo actuando sobre las vías de acceso,
el currículo será adaptado en los medios para que la persona adquiera los contenidos.