debatesfinaljulio

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INTRODUCCIÓN
abordar las distintas dimensiones de desarrollo de los estudiantes, en perspectiva de construir
una sociedad más democrática, participativa, tolerante y responsable. Así, los Debates
Estudiantiles pasan a ser parte de un proceso, en que docentes y estudiantes, adquieran
mejores y mayores competencias para la vida en democracia.
Es importante destacar, que el convenio que finalmente une al Ministerio de Educación y la
Universidad Diego Portales para el desarrollo del debate en la Región Metropolitana contempla no sólo la
organización de un Torneo, sino que además el estudio de las habilidades comunicativas y argumentativas
de la población afectada por esta iniciativa. Con el objetivo de aportar el conocimiento necesario que
permita consolidar el proyecto y pasar desde la organización de un mero Torneo de Debate a una verdadera
Intervención Socioeducativa.
Hoy el programa en su fase de consolidación y extensión a todo el territorio nacional cuenta con
el respaldo de la Unidad de Apoyo a la Transversalidad, quienes actúan como contraparte técnica desde
el Ministerio de Educación; la red de coordinadores regionales en las Secretarías Regionales de Educación,
y el grupo de profesionales de la Sociedad de Debates de la Universidad Diego Portales.
Todo lo anteriormente expuesto constituye sin duda el campo de sentido profundo de la práctica
del debate en su apuesta por una ética del diálogo y la necesaria inclusión de las diferencias entre los
sujetos; diversidad necesaria en tanto es gracias a ella (y no pese a ella), que es posible seguir construyendo
democráticamente realidades cada vez más complejas.
El debate como método de enseñanza y aprendizaje o como praxis cotidiana, compromete no
sólo el manejo de un conjunto de directrices teórico metodológicas, sino que por sobre todo, pone en
juego el núcleo y sustancia misma de los procesos que posibilitan la emergencia del sujeto humano.
El debate viene a reponer el vacío dialógico existente en las interacciones educativas. Se ha
hecho frecuente escuchar en muchos estudiantes el juicio sobre la importancia de participar. Y hablan de
una forma de participación relevante; siendo argumentativamente competentes, estando debidamente
informados y protegidos de las invectivas del poder aplastante de la cultura.
En este contexto es posible fundamentar la necesidad del debate como estrategia de resignificación
social y complementaria a las propuestas esbozadas por el documento El porvenir de la equidad: una
contribución desde el debate filosófico contemporáneo 2 , en donde se sugiere la necesidad de trabajar en
estrategias que apunten a una resignificación de la equidad y la política social si queremos que nuestras
sociedades tengan aún un porvenir como tales 3 .
(...) Lo anterior lleva a enfrentar la pobreza, la miseria, la inseguridad existencial y social,
las nuevas formas de violencia y analfabetismo, los dilemas del compromiso ciudadano,
los desafíos ambientales, no sólo desde una racionalidad de la eficiencia o desde un
cálculo de factibilidades. Con ser ambas necesarias y relevantes en cualquier estrategia,
tenemos que contribuir, todos, a un trabajo de descubrimiento y fundamentación
intersubjetiva de un nuevo imaginario formativo que, adoptado en común, sea una
suerte de faro o suelo de la convivencia para todos y por todos sostenido 4 .
2
El porvenir de la equidad: una contribución desde el debate filosófico contemporáneo, MIDEPLAN 2000. Centro de Ética, Universidad
Alberto Hurtado. También podemos encontrar una versión del mismo estudio en: Salvat, Pablo; El Porvenir de la Equidad: Aportaciones
para un giro ético en la filosofía política contemporánea. LOM Ediciones, Universidad Alberto Hurtado. Santiago de Chile, 2002.
3
Ibid. Página 205.
4
Ibid. Página 205