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CONDICIONES PREPARATORIAS PARA ARGUMENTAR EN UN DEBATE
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b. Por otra parte, el escuchar críticamente es una habilidad entrenable. Por esto, el docente
debe tener presente que si bien el escuchar es un hábito deficitario en la sociedad en
general y en los jóvenes en particular, no obstante, motivados por el espíritu competitivo,
los estudiantes en el debate aprenden a escuchar y puesto que tienen herramientas
para diseccionar las argumentaciones de su contraparte, entrenan una escucha crítica
que luego les sirve para tener una escucha mejor equipada para la comprensión de los
contenidos de la clase.
Recomendaciones que pueden ayudar a desarrollar una actitud de escucha más adecuada al
debate:
• Es posible prepararse física y mentalmente para escuchar, es decir, mejorar la postura
física, distribuir el peso adecuadamente, contactar visualmente a toda la audiencia,
improvisar, respirar en forma relajada, etc.
• Es importante ser capaz de escuchar desprejuiciadamente tratando de desvincularse de
los sentimientos que puede despertar la presencia del oponente.
• Es necesario enfocarse en escuchar el discurso del oponente, esto es, pensar en la
necesidad de comprender para refutar, o comprender para cotejar, etc. De aquí se deriva
un imperativo ético del diálogo, que se encuentra implícito en el debate, pero debiera ser
respetado por todo debatiente:
Se puede afirmar que se escucha a otro cuando se ha puesto toda la atención
o voluntad en comprender el punto de vista del otro.
No sólo hay que escuchar atenta y críticamente al otro sino que también es fundamental retener
y comprender su discurso.
Pues bien, en lo que respecta a mejorar la retención y comprensión del discurso escuchado, se
puede dar las siguientes recomendaciones:
Comprender la estructura argumental del orador: es crucial para una buena comprensión
identificar la estructura de la argumentación de un orador. Es requisito previo a la comprensión
del texto oral ser capaz de visualizar la estructura argumental de éste. Un modo de conseguir
este objetivo es la aplicación de un modelo argumental que distinga las partes de un texto y
permita entender funcionalmente su tesis. Un debatiente debería ser capaz de visualizar en
un texto oral, la estructura lógica de los argumentos que sostienen una tesis. Con este
procedimiento se sabrá cuáles son sus pretensiones, sus apoyos documentales, los derechos
que tácitamente garantizan sus conclusiones, etc. Una vez conocido el argumento en su
estructura, se puede discernir sus fortalezas y debilidades contrastándolas con nuestra
información sobre el tema.
Plantearse preguntas: inmediatamente después de identificar la estructura argumental y
discernir las fortalezas y debilidades de la argumentación total, es necesario que se planteen
algunas preguntas. Las preguntas frecuentemente se dirigen a las contradicciones, debilidades
o incoherencias de los discursos. A través de las preguntas se puede ir madurando la refutación
final. La solidez de un argumento se investiga necesariamente a través de la interrogación.