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INTRODUCCIÓN
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En razón de estos deseos debiésemos instalar la comprensión del debate como estrategia educativa,
en el supuesto de ser parte de un proyecto de mayor aliento destinado a la fundamentación
intersubjetiva de un nuevo imaginario formativo. De allí deben desprenderse los diálogos que encarnen
los conflictos detonados por los temas que afectan el interés público, interés del que parecen tan despreocupados
gran parte de los estudiantes chilenos.
Algunos criterios en un plano social político que pueden orientar la tarea de indagar los modos de
encarnación de un nuevo imaginario formativo:
a) Realizar un esfuerzo permanente por supeditar los dictados de la razón pragmática a los
ideales y objetivos trabajados desde una racionalidad ética (...)
b) Contribuir a la conformación y difusión de una pedagogía en una ética cívica pública en la
cual todos los ciudadanos sean reconocidos como sujetos de derecho y con competencia
comunicativa para dirimir conflictos, acciones, decisiones y llegar a acuerdos en ámbitos en
los cuales se juegue el destino de cada cual y de la vida en común. Las bases a desarrollar
en esta pedagogía ciudadana (son):
• Educar en una capacidad de crítica o cuestiona miento de las normas establecidas;
• Desarrollo de la capacidad de argumentación y elaboración discursiva;
• Reconocimiento recíproco entre sujetos con un igual derecho de expresión y crítica;
c) El reforzamiento del poder comunicativo basado en el reconocimiento para todos, de un
igual derecho a esgrimir derechos, a expresarlos y demandarlos (fuera y dentro de las
instituciones);
d) Frente a la fragmentación y el nihilismo trabajar acuerdos básicos en torno a derechos
fundamentales.
e) Un ejercicio de la política que no acepta la supeditación así como así al poder de la facticidad:
sea proveniente del dinero, de la fuerza, de la tradición o de la emoción. Las normas (sociales,
jurídicas, políticas) han de poder discutirse y validarse mediante el diálogo, la discusión, la
participación y el mutuo ejercicio de la intercomprensión.
f) Una política que trabaje en disminuir la brecha de las desigualdades.
g) El esfuerzo o impulso hacia una ciudadanía compleja.
h) Profundizar en la idea de una democracia deliberativa de ciudadanos, que ponga especial
esfuerzo en fortalecer el espacio público, la ciudadanización de las personas (...) y que se
refuerce el poder de la solidaridad, como contrapeso al poder del dinero o de la
administración 5 .
Es este el sentido que no debemos perder de vista a lo largo del recorrido propuesto por el
presente texto introductorio a la práctica del debate, pues si bien constituye un esfuerzo por ofrecer un
primer acercamiento práctico al ejercicio pedagógico del debate -entregando para ello herramientas teórico
metodológicas básicas-, el espíritu que anima este trabajo apunta a que cada uno de los lectores
pueda contar con las herramientas que le permitan implementar un dispositivo de debate en sus espacios
cotidianos de trabajo con el propósito final de que, tanto docentes como estudiantes, puedan hacer
la maravillosa experiencia de co-construir espacios de intercambio dialógico al servicio de mejorar las
competencias tanto comunicativas, como argumentativas y ético-morales de nuestros jóvenes ciudadanos,
fortaleciendo y re-creando en este camino, una cultura participativa y democrática.
5
Ibid. Página 212