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CAPÍTULO 7
Legal
Científico
Artístico
Administrativo
Ético
En las próximas páginas encontrarán distintos talleres que ofrecen una alternativa de
trabajo aplicado a diferentes actividades genéricas propuestas en los programas de
estudio del Ministerio de Educación. En cada taller se expone un diagrama que intenta
mostrar la dinámica de las partes de un argumento. A su vez, cada diagrama o modelo
responde a uno de los campos descritos anteriormente.
En cada caso podrán encontrar, además, un recuadro que señala cuál podría ser la pregunta o
paradigma que abre las argumentaciones. La actividad argumentativa se suscita siempre en
virtud de un conflicto que se detona a través de la interrogación.
Cada una de las preguntas es potencialmente un debate. El docente puede optar por trabajar
estas actividades como preparatorias de las habilidades del debate, o simplemente como
presentación o introducción de un debate. La diferencia estriba en considerar la conclusión
como un problema que necesita de respuesta tal como en el formato de cuestionario o, presentar
la conclusión como una proposición de debate.
De esta manera, el docente tiene dos posibilidades para considerar la pretensión: X tiene derecho
a herencia.
Como un problema respecto del cual es necesario reconstruir sus argumentos (a esto se llama el
formato de cuestionario) o,
Como una proposición de debate, para el cual existen dos bancadas, una afirmativa y otra negativa.
La actividad específica que se muestra a continuación de los diagramas o modelos, recomienda
que los docentes motiven a los estudiantes a reconstruir los argumentos partiendo de un fragmento del
argumento total, a saber: la pretensión, las bases, el respaldo, etc.
Con este objetivo, en cada taller encontrarán una actividad cuyo encabezado señala: “reconstruir
a partir de (…)”