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¿COMO INVESTIGAR PARA UN DEBATE?
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3. ¿Cómo guiar la investigación?
En lo relativo a las formas de guiar la investigación, tenemos distintas estrategias:
a. Entregar información: el docente entrega el material necesario, fotocopiado, o resumido,
para facilitar la tarea de los estudiantes.
b. Entregar bibliografía de consulta: El docente se limita a entregar una bibliografía a los
estudiantes y estos tienen la responsabilidad de buscarla en bibliotecas y otras fuentes
de documentación a las que tengan acceso.
c. Guiando fuentes de investigación: El docente no entrega datos bibliográficos a sus
estudiantes pensando en motivar el desempeño autónomo de la investigación. Sólo
se limita a recomendar fuentes de investigación, acotando si es necesario las fechas y
lugares donde pueden buscar.
d. Dejando la investigación en manos de los estudiantes: El docente sólo entrega la
proposición de debate y deja en manos de los estudiantes la investigación y la búsqueda
de fuentes fidedignas y la clasificación de la información.
4. El informe de Investigación
Para finalizar este breve recorrido, sólo resta mencionar lo que hemos denominado, el informe
de investigación. Con la experiencia de los “Torneos de Debate” tanto a nivel de estudiantes de enseñanza
media como universitaria, se ha observado que es necesario solicitarles a los equipos de debate, entregar
un informe de investigación.
Esta solicitud se hace en respuesta a ciertos vicios que se estaban cometiendo en el desarrollo
de los torneos.
Como ejemplo de tales vicios se presentan los siguientes:
a. Muchas veces se citaron fuentes de las cuales no existía seguridad que fuesen
fidedignas.
b. En algunas oportunidades los debatientes refutaron fuentes o apoyos que la contraparte
no había mencionado.
c. El nivel de algunos debates se desmejoró a raíz de la falta de estudio o investigación
de los equipos.
En consecuencia se optó por solicitar a los equipos la entrega como requisito previo al comienzo
de los debates de un informe de investigación, que incluyera las citas y fuentes de la investigación que
fuesen a ser usados en el debate otorgándoles una ponderación para la evaluación final. Con esta medida
se controló entre otras cosas el nivel de los debates y se evitó los vicios antes mencionados.