Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...
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el propio diseño <strong>de</strong>l currículo. 3<br />
:: Marco Referencial <strong>de</strong>l Diseño Curricu<strong>la</strong>r<br />
Sección<br />
2<br />
2.1 Educación<br />
La educación es entendida <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación formal y<br />
sistemática como un proceso dinámico, dialéctico e intencional, <strong>de</strong> responsabilidad<br />
colectiva, mediante el cual los sujetos en formación <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>n y construyen<br />
capacida<strong>de</strong>s para favorecer <strong>la</strong> formación <strong>de</strong> su personalidad crítica, autónoma y<br />
participativa en <strong>la</strong> sociedad en <strong>la</strong> que viven, acor<strong>de</strong> con los fines e i<strong>de</strong>ales <strong>de</strong>l ser<br />
nacional.<br />
Así <strong>la</strong> educación es entendida como una práctica social, una acción humana 4 .<br />
2.2. Institución Educativa<br />
La institución educativa representa un espacio complejo y heterogéneo, que surge<br />
como un “recorte <strong>de</strong> lo social”, diferenciándose <strong>de</strong> otras instituciones por <strong>la</strong><br />
especificidad <strong>de</strong> su función: producir, reproducir y transformar <strong>la</strong> cultura para poner<strong>la</strong> a<br />
disposición <strong>de</strong> <strong>la</strong> ciudadanía 5 .<br />
La escue<strong>la</strong> tiene <strong>la</strong> función <strong>de</strong> socializar, mediante <strong>la</strong> enseñanza <strong>de</strong> conocimientos<br />
legitimados públicamente; lo que implica que <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> recrea continuamente<br />
conocimientos producidos en otros contextos sociales, y para que los produzcan otros<br />
sujetos sociales distintos <strong>de</strong>l docente. En el mismo sentido dicha legitimación pública<br />
implica que <strong>la</strong> enseñanza en <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s está <strong>de</strong>stinada a todos, sin restricciones, ni<br />
exclusiones; <strong>de</strong> todo sin restricciones ni exclusiones y, para todos, en un clima<br />
<strong>de</strong>mocrático y pluralista 6 .<br />
2.3 Aprendizaje<br />
El aprendizaje es consi<strong>de</strong>rado como un proceso personal en el cual inci<strong>de</strong>n factores<br />
<strong>de</strong> índole subjetivo (propios <strong>de</strong>l sujeto que apren<strong>de</strong>), sociales e históricos; el cual<br />
implica una intensa actividad por parte <strong>de</strong>l que apren<strong>de</strong>, ya que es quien construye,<br />
modifica y coordina sus esquemas <strong>de</strong> conocimiento, siendo el artífice <strong>de</strong> su propio<br />
aprendizaje. En este sentido, es necesario precisar que en dicho proceso constructivo<br />
intervienen otros sujetos que tienen el rol <strong>de</strong> interlocutores, que median entre los<br />
saberes que ya posee el sujeto en situación <strong>de</strong> aprendizaje y el nuevo conocimiento<br />
que “se ofrece” para ser aprendido; <strong>de</strong> ahí el carácter social y dialógico <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong><br />
3 Consi<strong>de</strong>raciones generales acerca <strong>de</strong> <strong>la</strong> Formación Específica en el Profesorado <strong>de</strong> Educación Primaria.<br />
INFD. 2008<br />
4 CULLEN, Carlos (2005) Críticas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s razones <strong>de</strong> educar. Paidós. Buenos Aires.<br />
5 STEIMAN, Jorge (2007) ¿Qué <strong>de</strong>batimos en <strong>la</strong> didáctica? UNSAM. Jorge Baudino Ediciones. Buenos<br />
Aires. Capítulo 2.<br />
6 CULLEN, Carlos. Op. cit.<br />
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