Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación Específica ::
:: Metodología de la investigación
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 4 horas didácticas semanales
Régimen de cursado: Cuatrimestral
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA
Es necesario evaluar desempeños en contextos reales de investigación, donde las
estrategias de evaluación centren su atención en la aplicación de determinadas
habilidades en escenarios reales, de tal forma que el docente pueda reconocer los
logros alcanzados por el estudiante.
El hombre es la especie más evolucionada del reino animal, crea su cultura y se
adapta con base en los descubrimientos e inventos que producen conocimientos
sobre ellos mismos y sobre la naturaleza, entonces es el propio ser humano, el
actor social, en único que está en condiciones de validar el progreso de la especie
a través de la investigación como la actividad por excelencia productora de
conocimiento, que él mismo ha creado.-
Investigar es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir,
es necesario comprender, explicar e implicarse para poder predecir. En el producto
del proceso de investigación, se manifiesta la concepción del mundo que el
investigador tiene; la investigación científica avanza con rapidez y se especializa
cada vez más, por esta razón, el conocimiento adquirido se distancia del
conocimiento del ciudadano común. Si deseamos disminuir sustancialmente esta
brecha es necesario desarrollar e implementar mecanismos de comunicación entre
los generadores de conocimiento científico y la sociedad.
La Metodología de la Investigación es la disciplina encargada de describir, explicar
y comprender las operaciones de la Investigación Científica. Estas operaciones se
refieren a la justificación y el descubrimiento de nuevos conocimientos científicos.
Es a través del “método científico”, que un sujeto, logrará “aprender a pensar” para
“enseñar a pensar”.-
Los criterios generales en los que se sustenta la presente propuesta parte de
entender que las cuestiones metodológicas de un proceso de investigación no son
autónomas del enfoque teórico conceptual que orienta al mismo. A su vez, y desde
una concepción pedagógica, se considera que los aprendizajes de tales cuestiones
adquieren real sentido cuando están ancladas o acompañando a una determinada
práctica de investigación.
En tal sentido, el propósito central de este espacio curricular tiende al desarrollo de
una apropiación reflexiva de los fundamentos metodológicos que se ponen en juego
en las investigaciones científicas aproximándose a una experiencia de trabajo que
posibilite demarcar progresivamente alguna problemática de interés para los
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