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Atencion y Percepcion

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lOMoARcPSD|501518 características referentes a la información que se les había dictado. Los sujetos fueron entonces sometidos a una segunda sesión de entrenamiento en la que debían de informar posteriormente sobre el mensaje dictado. Tras una práctica extensa, los sujetos fueron capaces de realizar las dos tareas, hasta el punto de que eran capaces, no sólo de copiar la palabra dictada, sino la categoría semántica a la que pertenecía la palabra. Los entrenaban 5 horas semanales (1hora cada día) en la semana 16 con 80 horas de práctica realizaban una ejecución correcta de las tareas dando significado a todo lo que escribían, es decir realizaban la tarea perfectamente. Bryan y Harter (1899) estudiaron el desarrollo de la habilidad relacionada con el envío y recepción de mensajes telegráficos. Tras un práctica muy extensa se comprobó que los sujetos conseguían una perfecta simultaneidad de las tareas de envió y recibo de mensajes telegráficos. Tras casi 10 años de práctica, sus sujetos alcanzaron un nivel asintótico en su ejecución, y ya no mostraron ninguna mejoría. Los informes subjetivos de los receptores telegráficos sugerían que éstos habían sufrido un cambio gradual en el foco de atención durante el aprendizaje, de tal forma que al final del entrenamiento, el sujeto podía informar no sólo del contenido del mensaje, sino que podía dirigir su foco de atención a otras cosas. Bryan y Harter concluyeron que dicho proceso recibía el nombre de automatización y que era el automatismo adquirido quien liberaba a la atención para ser utilizada en otras cosas. Estudio longitudinal en 10 años, observaron un cambio gradual del foco de atención con la práctica (letras, palabras, frases, grupos de oraciones). Proceso de automatización, es el proceso que nos permite automatizar un proceso de tareas. Al principio tenían que dejar un mensaje para recibir otro y luego volver al primero, se dieron cuenta como cambiaba de manera progresiva el foco de atención de los operarios y esto tenía que ver con la práctica. Primero equivalían un pulso telegráfico a una letra pero con el paso del tiempo iban haciéndolo por palabras, después ya eran frases y finalmente grupos de oraciones. Shiffrin y Shneider a partir de 1978 realizaron estudios con el paradigma experimental de búsqueda visual para estudiar el desarrollo de la automaticidad. Estudiaron la automatización analizando como una tarea de búsqueda cuyo procesamiento inicial es serial o controlado puede llegar a ser, como consecuencia de la práctica, un proceso de búsqueda paralela o automática. Pero además mostraron en que condiciones el efecto de la práctica mejoraba el rendimiento: a) Cuando se mantienen constantes las reglas y se produce consistencia entre estímulos y respuestas, es decir, lo que llamaron práctica consistente, se produce mejora y automaticidad en la búsqueda. b) La práctica inconsistente o variada, donde estímulos y respuestas cambian, no produce mejora en el rendimiento ni automatización. Por tanto, Shiffrin y Shneider fueron los primeros en explicitar la importancia de la variable consistencia en el desarrollo del automatismo. Realizaron el primer estudio 49 Su distribución está prohibida | Descargado por Maite Barrenetxea (maite.afobi@gmail.com)

lOMoARcPSD|501518 sobre consistencia en 1977. Tras estudiar de forma sistemática las diferencias en la ejecución entre los sujetos entrenados en búsqueda consistente y en búsqueda inconsistente concluyeron que: a) las latencias de respuesta en la condición en la que los sujetos podían atender y responder siempre a los mismos estímulos (práctica consistente) presentaban tiempos de reacción menores que en el grupo de práctica inconsistente. b) La ejecución en la tarea consistente no se vio afectada por otras variables tales como el tamaño del encuadre, concluyendo que cuando el sujeto aprende la consistencia entre estímulo y respuesta, el mecanismo atencional apenas demanda recursos atencionales convirtiéndose en una tarea automática de procesamiento paralelo. Tenían que buscar unas letras objetivo (s, m, p) De ser una función serial o secuencial pasa a ser automática (plana) si eres muy sistemático después de miles de ensayos el número de letras no afecta. Con practica consistente cambia la pendiente y se vuelve plana pero con practica variada (cambiando las letras objetivo) siempre hay pendiente, hay menos pendiente en la grafica al final porque se va acostumbrando la persona a buscar las letras pero no llega a automatizar ni es consistente. Además, la práctica mejora el rendimiento siempre y cuando implique estrategias relacionadas con la tarea. Aunque las dos tareas no sean idénticas, es necesario que mantengan procesos paralelos o estrategias similares. Gopher (1996) realiza un estudio de doble tarea en pilotos de guerra israelíes con un juego de simulación de vuelo para observar si se producía mejora por la práctica con el juego. El grupo experimental mejoró sus destrezas de vuelo al realizar un entrenamiento específico relacionado con el pilotaje de un caza de guerra. El grupo control recibió una práctica no relacionada directamente con el pilotaje de un avión de guerra, sino que únicamente visionaron videos de muestra. El grupo control no obtuvo mejoría alguna ya que la práctica y tarea no tenían estrategias similares. 3.6 Criterios de automaticidad-control Se proponen los siguientes criterios para diferenciar el procesamiento automático frente al controlado. Han funcionado en algunos casos pero siempre hay alguna excepción. Puede que no se den todos, pero sí la gran mayoría de ellos: 1. Criterio de interferencia: Una tarea automatizada no provoca interferencia frente a una tarea controlada que si genera interferencia. Lo automático no interfiere en otra cosa mientras que lo controlado si interfiere. Por esto es tan importante automatizar las cosas 2. Criterio de preparación: Una tarea automatizada no necesita planificación cognitiva ante el estímulo: ante el estímulo surge la acción. En una tarea 50 Su distribución está prohibida | Descargado por Maite Barrenetxea (maite.afobi@gmail.com)

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