Atencion y Percepcion

lOMoARcPSD|501518
Sistemas de observación directa
- Observaciones naturales: aula-casa
- En sala clínica de juegos con espejo unidireccionales.
Intervención Cognitivo-Comportamental
Técnicas de autocontrol (autoseguimiento y autorefuerzo)
Técnicas de reflexividad
Técnicas autoinstruccionales: Meichenbaum y Goodman, 1971
- La psicología soviética considera al lenguaje como una forma de supervisar la
acción y de interiorizar procesos. El lenguaje puede ser exterior o subvocal y
puede ayudar a los niños en aspectos atencionales.
- Se utiliza mucho con estrategias de resolución de problemas.
a) Definir y comprender la tarea o problema
b) Planear una estrategia general para abordarlo
c) Focalizar la atención en la tarea
d) Evaluar la ejecución.
Si es buena: Autorefuerzo
Si no es buena: Intención de hacerlo mejor la próxima vez.
Técnicas de auto-instrucción
- Fases:
a) El instructor verbaliza y hace la tarea
b) El instructor verbaliza y el niño hace la tarea
c) El niño verbaliza y hace la tarea
Autocontrol en resolución de problemas
Autocontrol en situaciones sociales: Role-playing
En general, programa STAR
- Stop (detenerse para centrarse en la tarea: Parar)
- Think ahead (Pensar de antemano sobre lo que se pide o se puede hacer:
Planificación)
- Act ( Hacer lo requerido o pensado: Actuar)
- Review ( Evaluar los resultados: Revisar)
Intervención con niños con TDA
Reglas e instrucciones claras, breves y expuestas de forma visible
Consecuencias inmediatas, no demoradas y sistemáticas
Consecuencias más frecuentes en vista de déficits motivacionales
Consecuencias de mayor magnitud
Incentivos más ricos antes de tener que castigar
Cambio de recompensas más frecuentes para evitar habituación
Previsibilidad de las situaciones, cambio de reglas etc.
Consecuencias positivas: atención, orgullo, fichas, recompensas
Consecuencias negativas: ignorar, reprimendas visibles, coste respuesta y tiempo
fuera
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