Atencion y Percepcion

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2. La capacidad permanece constante, lo que cambia es la habilidad para asignar
los recursos eficientemente. Esto puede deberse a dos factores:
a) A que existen diferentes mecanismos atencionales que se desarrollan
en diferente momento evolutivo (habituación, inhibición, etc.)
b) O a que la persona no los emplea de manera eficiente por falta de
conocimiento de sus propias estrategias y los efectos de su aplicación.
6.6 Meta-atención
A lo largo del desarrollo evolutivo se produce un mayor control y flexibilidad de
asignación atencional. Estos aspectos necesitan diferentes mecanismos que se adquieren
en diferentes momentos en la evolución e incluso después de adquirirlos pueden existir
diferencias en su uso (1) por el conocimiento que el propio sujeto tiene de sus
capacidades y (2) sobre cómo y cuándo usarlas.
Las diferencias evolutivas en autoconciencia contribuyen al desarrollo de estrategias en
niños. Los niños se vuelven cada vez más conscientes de los resultados de sus acciones
y esto se ve acompañado por un aumento de la atención prestada a los comportamientos
que usan para lograr las metas, afectando a la regulación de la actividad.
En relación a la atención se ha comprobado que el uso de estrategias atencionales en la
infancia se ve acompañado de una creciente comprensión de los factores que afectan a
la comprensión.
3 años: Se dan cuenta de los efectos distractores del ruido y de la dificultad de
prestar atención ante la falta de interés. Al buscar objetos son conscientes de que el
número de distractores y que el efecto de similitud influyen y coinciden en señalar
que una estrategia de exploración visual sistemática es preferible a una aleatoria.
También saben que hay modos de tratar de evitar las distracciones: eliminar la
fuente de distracción o concentrarse más.
5 a 10 años: Los niños son conscientes de que existen mejoras con la edad en
atención. Consideran más importantes el interés que el ruido como factores que
afectan a la atención. Se da un énfasis creciente en los factores psicológicos
(motivación, implicación mental, etc.) que tiene implicaciones para el desarrollo
social al emplear tácticas para conseguir el interés del otro en un tema.
8 años: Saben que es preferible mirar sólo a elementos relevantes en lugar de mirar
a los relevantes e irrelevantes. A los 5 ya entienden en qué consiste atender y qué
aspectos influyen, pero el conocimiento de la mayor parte de las estrategias se
consigue entre los 5 y los 8 años. La mayoría de los niños de cuatro años
demuestran poca comprensión de lo que supone escuchar selectivamente, algunos de
5, muchos de 6 y casi todos lo de 8 años comprendían que atender selectivamente a
un evento puede reducir la información que se obtiene de otros eventos incidentales.
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