Jauno zinātnieku konferences rakstu krājums - rpiva

RPIVA Jauno zinātnieku konferences rakstu krājums 2005-2006 95
jebkuram džeza mūziķim, gan vokālistam, gan instrumentālistam, bet basģitāristam – obligāti.
Mūzikas zinātnieki izdalījuši un basģitāras spēles prasmju apguves mācību procesā ieteic
tādus basa gājienus, kuros īpaši nozīmīga atskaņotājdarbības pieredze vingrinājumu procesā:
1) pamattoņu kustību akordu savienojumi;
2) basa skaņu virzības tradicionālie elementi;
3) intervālu kustība;
4) basa gājienu modulācijas basa gājienus modulējošās sekvencēs;
5) paralēlā melodiskā kustība;
6) paralēlais melodiskais savienojums;
7) kompleksais melodiskais savienojums;
8) akordu harmoniskais savienojums;
9) akordu lentes.
Uz teorētiskā pētījuma un praktiskās pedagoģiskās pieredzes bāzes tiek izveidots
mācību līdzeklis, ar kuru var iepazīties RPIVA Pedagoģijas fakultātē. Basģitāras spēles
apguves procesā pēc klausīšanās nākošā muzikālo pieredzi pilnveidojošā darbība ir spēle pēc
dzirdes. Spēles pēc dzirdes procesa būtība – sadzirdēt skaņu vai skaņdarba fragmenta reālo
skanējumu, domās to iztēloties, atveidot reālā skanējumā. Spēle pēc dzirdes attīsta uztveri,
atmiņu un pilnveido muzikālo pieredzi. Spēle pēc dzirdes ir viens no ietekmīgākajiem
līdzekļiem, kas veido intereses, personīgo nozīmību un apmierina bērnu vajadzības.
Vienlaikus spēle pēc dzirdes, attīstot muzikālos priekšstatus, veicina pieredzes veidošanās
procesus, jo skolēns basģitāras spēles procesā to izjūt kā savu iekšējo muzikālo priekšstatu
ārējo izpausmi. Spēle pēc dzirdes ir imitācijas, improvizācijas un interpretācijas darbību
pamatā. Imitācija un improvizācija basģitāras spēles mācību procesā sekmē tēlainas,
izteiksmīgas interpretācijas veidošanos.
Atbilstoši piecu– un sešgadīgu bērnu vecumposma īpatnībām imitācija, improvizācija
un interpretācija nodrošina:
1) pāreju no atdarināšanas un refleksijas uz loģisko spriestspēju;
2) mūzikas valodas simbolu apguvi un izmantošanu priekšmetu un lomu rotaļās;
3) spēju saskatīt uztveramo lietu kopsakarības;
4) atmiņas attīstību no netīšās uz tīšo iegaumēšanu un reproducēšanu ar gribasspēka
palīdzību, atkārtojot, veidojot asociācijas, klasificējot, izmantojot emocijas;
5) tēlainās, redzes, dzirdes, kustību, ritma, melodiskās, harmoniskās, loģiskās un
emocionālās atmiņas kustību; muzikālo tēlu saglabāšanu un izpausmi dažādos
līmeņos: atpazīšanas, pasīvās atveidošanas, tīšās atveidošanas, radošās atveidošanas;
6) loģiskās domāšanas attīstību pieredzes, kļūdu un mēģinājumu rezultātā; iztēles un
tēlainās domāšanas attīstību; uzmanības koncentrēšanas attīstību, ko veicina interese
un emocionālais pārdzīvojums.
Pamatā, realizējot pavadījuma funkcijas, basģitāra ir galvenais ritma sekcijas
instruments. Piedaloties, no vienas puses, skaņdarba ritmiskās puses veidošanā, no otras, tas ir
harmoniskās virzības pamatu-pamata funkciju realizētājs. Tāpēc topošajiem instrumentspēles,
konkrēti basģitāras, skolotājiem nepieciešams pārzināt basģitāras pielietošanas amplitūdas
nianses, lai savukārt varētu savas zināšanas un prasmes nodot skolēniem.
Tāpēc, balstoties uz teorētiskajām atziņām un apkopojot pedagoģisko pieredzi, radās
nepieciešamība izveidot mācību līdzekli – staigājošās basa līnijas – kurš noderētu basģitāras
spēles pedagogiem. Staigājošā basa līnija ir pats populārākais veids džeza mūzikas apguvei
basģitāras mācību procesā. Termins “staigājošs” tiek lietots, lai akcentētu kustīgo noskaņu, ko
veido ceturtdaļnotis basa partijās. Tas ir tāpat, kā iet ar kājām. Staigājošā basa līnija ir viens
solis pēc otra, kuri beigās kaut kur aizved. Tā ir nozīmīga atziņa, pie kuras raksta autors
nonācis, izanalizējot basģitāras funkcijas, kā arī to harmoniskās akcentēšanas iespējas džeza
mūzikā, – staigājošā basa līnija džeza mūzikā ir virzība. Tā ir kustība no viena akorda un tā