Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

● Å ha gode kunnskaper og grunnleggende ferdigheter i blant annet lesing, skriving, regning og IKT er avgjørende for å kunne delta i et moderne arbeids- og samfunnsliv. I tillegg er det viktig at alle utvikler sosial, kulturell og etisk kompetanse, evne til samarbeid og kritisk tenkning. Alle må utvikle kunnskap og innsikt som fremmer dannelse, deltakelse i demokratiske prosesser og det å ta ansvar for sitt eget liv. St.meld. nr. 16, kap. 1.4, første avsnitt 12 Tidlig innsats for livslang læring God språkutvikling hos barn i førskolealderen henger nøye sammen med god leseutvikling senere. Helsestasjonens Retningslinjer for undersøkelse av syn, hørsel og språk hos barn, IS-1235 gir en unik mulighet til å følge opp det enkelte barns språkutvikling og vil bidra til sammenheng med barnehagens pedagogiske tilrettelegging. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgave forplikter til arbeid med tidlig språkkompetanse som grunnlag for seinere leseferdigheter. I stortingsmelding 16 (2006-2007) om tidlig innsats for livslang læring står systematisk kartlegging av førskolebarns språkutvikling og tiltak for å bedre språket, både i og utenfor barnehagen, sentralt. Det vises til at det er klar sammenheng fra barn som sliter med mangelfull språkutvikling allerede i førskolealderen, til de som dropper ut av videregående opplæring. Det er store forskjeller i den kompetansen elever og studenter erverver seg gjennom utdanningen, og dermed også i de mulighetene de senere får på arbeidsmarkedet og i samfunnslivet. Det er derfor et prioritert område å forbedre kvaliteten på utdanningen slik at alle tilegner seg grunnleggende ferdigheter, kunnskaper og holdninger. Det bærende budskapet i meldingen er at tiltak skal settes inn så raskt som mulig etter at problemer og utfordringer er oppdaget. Det skal gjelde i alle opplæringsfaser, fra førskolealder til voksne, og målet er at utdanningssystemet må bidra til sosial utjevning. Nasjonale prøver og kartleggingsprøver skal videreutvikles for å avdekke problemer tidlig, og regjeringen vurderer tettere kobling mellom resultatene og skoleeiers ansvar for oppfølging. Voksne som ønsker mer opplæring, skal få større muligheter. Dette tiltaket vil også være viktig for innvandrere som ofte har kommet for sent til Norge for å kunne benytte voksenretten. I tillegg ønsker regjeringen å styrke programmet for basiskompetanse i arbeidslivet. Stortingsmeldingen foreslår også tiltak for å hjelpe ungdommer som sliter med alvorlige lærings- og atferdsvansker i ungdomsskolen, eller elever som har avbrutt videregående opplæring. Dette gjelder også voksne som har gått gjennom obligatorisk utdanning uten å tilegne seg de lese- og skriveferdighetene som er nødvendige for å fungere godt i samfunns- og arbeidslivet. Fremmer læring Hemmer læring Læringsrike jobber og videre utdanning Fullføring i videregående opplæring God faglig utvikling i grunnskolen Mestring Gode leseferdigheter God språkutvikling Læringsfattige jobber Utstøting til trygd Frafall i videregående Svak faglig utvikling Skulk Forsinket språkutvikling Nederlag Svak motivasjon i fag Lesevansker Adferdsvansker Faktorer som fremmer og hemmer læring (St.meld. nr.16, figur 1.2)
Den kulturelle skolesekken I Gi rom for lesing! har koblingen til Den kulturelle skolesekken vært tydelig formulert. Svært mange av prosjektene på skoler, i fylker og kommuner har fulgt opp og fått mye ut av denne koblingen. Forpliktende samarbeid med folkebibliotek, forfatterbesøk, skrivekurs, forestillinger bygget på litteratur og fortellerverksted er blant tiltakene. Arbeid med litteratur og annen kulturelt betinget lesestimulering inngår i Den kulturelle skolesekken. Det forutsettes at litteraturformidling, lesestimulering blir ivaretatt lokalt og/eller regionalt. Den lokale forankringen er sentral i Den kulturelle skolesekken. Som skoleeier har kommunen ansvar for å forankre Den kulturelle skolesekken på skolene i tråd med gjeldende læreplanverk. Fylkeskommunen har ansvar for at det formidles tilbud lokalt og regionalt som gjenspeiler at Norge er preget av kulturelt mangfold. Strategi for kunst og kultur i opplæringen Den nye strategien Skapende læring. Kunst og kultur i opplæringen (2007-2010) har som overordnet mål å utvikle kunst- og kulturfaglig, estetisk og skapende kompetanse hos barn, elever og ansatte i barnehage og grunnopplæring. Litteratur er blant de kunst- og kulturuttrykkene som planen omfatter. Skolebibliotek inngår som redskap for formidling og opplæring. I planen lanseres et program for skolebibliotekutvikling som skal opprettes fra 1.januar 2008 som eget tiltak. (Se mer på side 15) Tiltak for leselyst fra Gi rom for lesing! er ført videre. Det gjelder Bok til alle (6. og 7. trinn), Aksjon tXt (ungdomstrinnet) og Ungdommens kritikerpris (videregående opplæring). Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen i Bodø følger opp planen i samarbeid med Utdanningsdirektoratet. Strategi for likeverdig opplæring i praksis Strategien Likeverdig opplæring i praksis (2007-2009) vektlegger tidlig innsats i forhold til språkutvikling og språkopplæring. Opplæring i norsk og morsmål gjennomsyrer hele planen. Språkløftet, et av tiltakene i planen, er et fireårig prosjekt for oppfølging av barn på grunnlag av språkkartlegging i barnehagen. Hensikten med Språkløftet er å fremme gode språk- og norskferdigheter. En viktig del av tiltaket er å bidra til en god overgang mellom barnehage og skole og å fremme samarbeid på tvers av forvaltningsnivåer og institusjoner og mellom faggrupper på dette feltet. Samarbeid med bibliotek inngår i Likeverdig opplæring i praksis i forbindelse med utvikling av gode opplæringsmodeller. Veiledningsmateriell og brosjyrer som er laget i forbindelse med Gi rom for lesing!, vil bli oversatt til de mest aktuelle minoritetsspråkene. Kartleggingsmateriell for lese- og skriveutvikling på ulike språk skal videreutvikles, bruksområdet blir utvidet til flere nivåer, og nye prøver skal foreligge i 2007, 2008 og 2009. Kunnskapsløftet - fra ord til handling Dette programmet for skoleutvikling (2005-2008) har som mål å sette flere skoler i stand til å skape et bedre læringsmiljø og god faglig og sosial utvikling for elevene gjennom å arbeide med skolen som lærende organisasjon. Programmet tar utgangspunkt i at skolene selv kan forbedre elevenes faglige og sosiale læring ved å utvikle skolen som virksomhet. Forskning har dokumentert at skoler som utvikler en felles kultur, har en tydelig, pedagogisk ledelse og et høyt ambisjonsnivå, lykkes bedre med sine kjerneoppgaver enn andre skoler. God organisering og godt samspill i kollegiet gjør dessuten skolene bedre rustet til å etablere ny praksis i møte med endrede krav til dagens og morgendagens skole. Arbeid med grunnleggende ferdigheter og samarbeid mellom skole og barnehage om språkutvikling er blant fokusområdene. Det er klare føringer på at ny utlysning av prosjektmidler høsten 2007 vil ivareta disse fokusområdene. 13
Page 1 and 2: Gi rom for lesing! Veien videre For
Page 3 and 4: Forord Å kunne lese for å delta i
Page 5 and 6: Del 1 Resultater, forankring og opp
Page 7 and 8: Leseglede og lesekompetanse Lesegle
Page 9: Læreplan i norsk Arbeidet med lesi
Page 13 and 14: Dokumentasjon av leseferdighet Kart
Page 15 and 16: Forankring, roller og ansvar Den he
Page 17: Nynorsksenteret (Nasjonalt senter f
Page 20 and 21: Røros videregående skole Postutta
Page 22 and 23: Sandefjord videregående skole Post
Page 24 and 25: Grong videregående skole 7870 Gron
Page 26 and 27: Horten videregående skole PB 365,
Page 28 and 29: Kragerø videregående skole Fryden
Page 30 and 31: Ørsta ungdomsskule Ørsta kommune
Page 32 and 33: Kvernhuset ungdomsskole, 1608 Fredr
Page 34 and 35: Kråkerøy ungdomsskole Enhuusv. 44
Page 36 and 37: 38 det nye 8. trinnet. Alle lærern
Page 38 and 39: Fylkesmannen i Finnmark Oppvekst- o
Page 40 and 41: Mysen skole ABCveien 1850 Mysen Sko
Page 42 and 43: Nylund skole Nylundsgt 1 4014 Stava
Page 44 and 45: Sande skule Gaular kommune 6973 San
Page 46 and 47: Rye skole Trondheim kommune 7070 Bo
Page 48 and 49: Birralee International School Trond
Page 50 and 51: Venn oppvekstsenter Skaun kommune i
Page 52 and 53: Eikli skole Ringerike kommune Oslov
Page 54 and 55: ● Nå har alle barneskolene på R
Page 56 and 57: ● Biblioteket har skaffet seg kom
Page 58 and 59: Odda kommune Opheimsgt. 31, 5750 Od
Page 60 and 61:
Eidsvoll kommune Rådhusgata 1 2080
Page 62 and 63:
RSK Øst-Finnmark Boks 37 9915 Kirk
Page 64 and 65:
Barnehagane Seljord kommune 3840 Se
Page 66 and 67:
Lykkentreff barnehage Sortland komm
Page 68 and 69:
Fylkesmannen i Buskerud Postboks 16
Page 70 and 71:
Fylkesmannen i Sør-Trøndelag, E.
Page 72 and 73:
Fylkesmannen i Østfold område utd
Page 74 and 75:
76 Del 3 Vedlegg A. Status på gjen
Page 76 and 77:
78 16. Regionale konferanser Våren
Page 78 and 79:
80 B : Oversikt over tiltak Tiltak
show all

Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?