Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

Røros videregående skole Postuttak A, 7374 Røros Tlf.: 72 41 93 40 www.roros.vgs.no Elever: 300 ● Biblioteket har nå ventelister på både bøker og skrivekurs 22 Fra leseglede til skrivelyst Leseprosjektet endte i en novellesamling, som ble solgt i den lokale bokhandelen og lest på radio. Venteliste på neste skrivekurs viser at fokus på leseglede ved Røros videregående skole har gitt skrivelyst. Forfatterbesøk og annen aktiv litteraturformidling har bedret leseferdigheten hos elever med lesevansker. Om prosjektet Skolen har et forholdsvis nytt bibliotek som er bygd opp i løpet av de siste fem årene. Denne oppbyggingen har vært hovedprioriteringen i det daglige virket, i tillegg til veiledning og opplæring i bruk av biblioteket. Elevene bruker skolebiblioteket mye i undervisningen og som sosial arena. I disse årene har litteraturformidling blitt prioritert lavest. Det ønsket de bibliotekansvarlige å gjøre noe med. Undersøkelser har vist utilstrekkelige leseferdigheter blant ungdom. Prosjektet ville kartlegge omfanget av problemet ved egen skole samt opprette tiltak som kunne stimulere leselysten og eventuelt forbedre leseferdigheten. Ledelsen ved skolen stilte seg meget positiv til arbeidet. Lærerne i prosjektet var håndplukket, og VK1 allmenne fag og VK1 helse- og sosialfag ble valgt til å delta. Utvalget ble gjort for å kartlegge om det var store forskjeller mellom allmennfaglige og yrkesfaglige studieretninger, og mellom gutter og jenter. Prosjektet ble ledet fra biblioteket, inngikk i halvårsplanene til de klassene som deltok og var integrert i norskundervisningen. Tett på Prosjektet startet med å kartlegge elevenes hobbyer, interesser og lesevaner. Med utgangspunkt i resultatene av spørreundersøkelsen opparbeidet skolebiblioteket en bok- stamme som tok sikte på å dekke ulike interesser og behov. Bøker ble kjøpt inn til biblioteket og lånt fra Sør-Trøndelag fylkesbibliotek og Røros folkebibliotek. Skolen samarbeider med folkebiblioteket, blant annet om felles bibliotekbase. Ikke alle elevene var positive til prosjektet i starten. De fryktet mye ekstra arbeid. Ved å integrere mye av lesingen i norskundervisningen, ble ikke dette noe stort problem. Elevene ble etter hvert mer entusiastiske. For å kunne måle framgang i leseferdighet gjennomførte skolen prøver som kartlegger leseferdighet og leseforståelse. Den første kartleggingen ble gjort høsten 2005. Den ble gjentatt våren etter. Ved å sammenligne fikk skolen et godt bilde av utviklingen. I høstsemesteret drev bibliotekarene aktiv litteraturformidling gjennom bokprat og presentasjon av ulike medier og sjangere. Skolen hadde besøk av forfattere, blant andre Levi Henriksen, og besøk av en illustratør av fantasylitteratur, Marianne Selvik. Forfatterbesøkene var godt forberedt. Noen elever leste romaner, andre noveller, og det ble også vist filmatiserte noveller/romaner. Valgmulighetene la til rette for elever med særskilte lesevansker. Dette ga også muligheten til å sammenligne ulike typer medier. Grundige presentasjoner i forkant ga et godt utgangpunkt for å møte forfatteren.
Den ene klassen var skrivelysten, og fikk i oppgave å skrive en novelle. Resultatet ble så godt at klassen laget en novellesamling som den senere solgte, blant annet ved den lokale bokhandelen. Elevene fikk presseomtale og sendetid i lokalradioen, der noen av novellene ble lest opp. I databasen Megafon la elevene inn anmeldelser av bøker de hadde lest, og etterpå kunne de lese sine egne og hverandres anmeldelser på Internett. Slik inngikk også digitale verktøy i leseprosjektet. Leseprosjektet ga rammer for å lese faglig relevant litteratur (sakprosa og skjønnlitteratur). For eksempel fikk hjelpepleier-elevene mulighet til å styrke fokuset på helse- og sosialfag ved å lese bøker som Veien til Karlsvogna av Jon Magnus og Idas dans av Gunnhild Corwin. Filmtolkninger av tekster ble også tatt i bruk for å styrke motivasjonen. Bruk av korte tekster og film ga en nødvendig differensiering i klassene. Veien videre Biblioteket opplever nå at elevene har blitt mer sultne på skjønnlitteratur. De snakker mer om bøker og anbefaler litteratur til hverandre. Biblioteket har ventelister. Faglærerne ser hvordan lesing av flere litterære verk gjør elevene mer språkbevisste. Enkelte elever leser dessuten så mye at de får styrket evnen til tekstbygging og blir sikrere i ortografi og tegnsetting. Målingen av leseferdighet og leseforståelse viste størst framgang hos elever med lesevansker. Omtrent alle disse elevene doblet poengsummen sin. Det gjaldt innenfor både yrkesfag og allmennfag. De lesesterke elevene fikk stort sett samme poengsum. Noen få hadde til og med en liten tilbakegang. Forklaringen kan være manglende motivasjon da kartleggingen ble gjentatt om våren. Tilbakegangen kan også være et signal på at prosjektet ikke tok godt nok hensyn til disse elevene og at det ble for mye fokusert på elever med lesevansker. Snittet ved kartleggingsprøvene økte i begge klassene. Prosjektet har hatt innvirkning på lærernes praksis i norskfaget. Deler av den litteraturen som ble lest under prosjektet, ble tilført pensumstoffet i norsk. Dette vil skolen videreføre. Lærerne sier de er blitt mer bevisste på betydningen av å lese mer skjønnlitteratur og sakprosa. Bibliotekarene roser faglærerne som samarbeidspartnere i leseprosjektet. Uten engasjerte lærere hadde det ikke vært VIDEREGÅENDE mulig å gjennomføre et så ambisiøst prosjekt. Lærerne tok ansvar, deltok i kurs og gjennomførte tiltak som i utgangspunktet ikke var en del av prosjektet, men som viste seg å bli en berikelse. Skolen viderefører nå leseprosjektet med fokus på guttene Forfatterbesøk og andre lesestimuleringstiltak fortsetter. Skolen har hatt besøk av Lars Saabye Christensen, Fredrik Skagen og Gard Erik Sandbakken. Skrivekurs for spesielt interesserte er nettopp gjennomført. Det var så populært at biblioteket måtte gjenta kurset før påskeferien. Nå håper skolen med biblioteket i spissen å arrangere jevnlige skrivekurs. Det som likevel skal ha hovedfokus framover er leselyst og leseglede! 23 Leseprosjektet på Røros ga flere synlige resultat. Ikke minst allmennklassens novellesamling som ble trykt, solgt og gitt oppmerksomhet i flere media. ● Lærerne har endret noe av pensumstoffet i norsk som følge av prosjektet
Page 1 and 2: Gi rom for lesing! Veien videre For
Page 3 and 4: Forord Å kunne lese for å delta i
Page 5 and 6: Del 1 Resultater, forankring og opp
Page 7 and 8: Leseglede og lesekompetanse Lesegle
Page 9 and 10: Læreplan i norsk Arbeidet med lesi
Page 11 and 12: Den kulturelle skolesekken I Gi rom
Page 13 and 14: Dokumentasjon av leseferdighet Kart
Page 15 and 16: Forankring, roller og ansvar Den he
Page 17: Nynorsksenteret (Nasjonalt senter f
Page 22 and 23: Sandefjord videregående skole Post
Page 24 and 25: Grong videregående skole 7870 Gron
Page 26 and 27: Horten videregående skole PB 365,
Page 28 and 29: Kragerø videregående skole Fryden
Page 30 and 31: Ørsta ungdomsskule Ørsta kommune
Page 32 and 33: Kvernhuset ungdomsskole, 1608 Fredr
Page 34 and 35: Kråkerøy ungdomsskole Enhuusv. 44
Page 36 and 37: 38 det nye 8. trinnet. Alle lærern
Page 38 and 39: Fylkesmannen i Finnmark Oppvekst- o
Page 40 and 41: Mysen skole ABCveien 1850 Mysen Sko
Page 42 and 43: Nylund skole Nylundsgt 1 4014 Stava
Page 44 and 45: Sande skule Gaular kommune 6973 San
Page 46 and 47: Rye skole Trondheim kommune 7070 Bo
Page 48 and 49: Birralee International School Trond
Page 50 and 51: Venn oppvekstsenter Skaun kommune i
Page 52 and 53: Eikli skole Ringerike kommune Oslov
Page 54 and 55: ● Nå har alle barneskolene på R
Page 56 and 57: ● Biblioteket har skaffet seg kom
Page 58 and 59: Odda kommune Opheimsgt. 31, 5750 Od
Page 60 and 61: Eidsvoll kommune Rådhusgata 1 2080
Page 62 and 63: RSK Øst-Finnmark Boks 37 9915 Kirk
Page 64 and 65: Barnehagane Seljord kommune 3840 Se
Page 66 and 67: Lykkentreff barnehage Sortland komm
Page 68 and 69: Fylkesmannen i Buskerud Postboks 16
Page 70 and 71:
Fylkesmannen i Sør-Trøndelag, E.
Page 72 and 73:
Fylkesmannen i Østfold område utd
Page 74 and 75:
76 Del 3 Vedlegg A. Status på gjen
Page 76 and 77:
78 16. Regionale konferanser Våren
Page 78 and 79:
80 B : Oversikt over tiltak Tiltak
show all

Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?