Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

Fylkesmannen i Østfold område utdanning Statens hus, pb.325 1502 Moss Tlf. : 69 24 70 00 www.fylkesmannen.no/ ostfold ● Mange søkere var bevisste på at arbeidet ikke skulle være et stunt, men ha virkning langt utover prosjektperioden 74 Den lesende skolen i Østfold Overskriften Den lesende skolen i Østfold er hentet fra et prosjekt innenfor Gi rom for lesing! i Østfold og signaliserer på en treffende måte et mål vi hadde for øye da vi meislet ut strategien for å stimulere til lokalt arbeid omkring lesing, leselyst og bruk av skolebibliotek fra fylkesmannens side. Gjennom prosjektperioden har totalt 53 tiltak fått støtte i Østfold. Først og fremst er midlene brukt som prosjektstøtte til grunnskoler, barnehager, ppt-vgo, kulturskoler, Østfold fylkesbibliotek og Høgskolen i Østfold. I tillegg kommer regionale og lokale konferanser og nettverksmøter. Saksansvarlig Trine Lise Heilmann oppsummerer her arbeidet som er gjort i Østfold. Behovet og bakgrunnen for satsingen på leseområdet i grunnskolen og videregående opplæring var det ingen grunn til å betvile, og signalene og underlagsdokumentene fra nasjonalt nivå var fyldige og klare. Vi tenkte raskt: stort volum, mange involverte parter, kontinuitet, høy kompetanse, høy aktivitet, stort mangfold, kreativitet og kvalitet i alle ledd og på alle plan. Til det ville vi trenge ressurser: tid, personell og penger. Forholdene lå godt til rette for å gå i gang med arbeidet fra departementets og Læringssenterets side, og det ble gitt tilstrekkelig rom for regionale løsninger innenfor de rammebetingelsene som forelå. Vi valgte å engasjere, på deltid, en bibliotekkonsulent fra Østfold fylkesbibliotek til å bistå oss i arbeidet. Det var et godt valg. Vi fikk bibliotekfaglig kompetanse inn, i tillegg til vår egen skolefaglige, og direkte kobling til litteraturdelen i Den kulturelle skolesekken i Østfold. Arbeidet skulle initieres og utføres på skoler, kommuner og i fylkeskommunen. Fylkesmannen skulle informere, stimulere, tildele prosjektmidler, koordinere, følge opp og rapportere. Barn og ungdom var målgruppa, og de skulle til enhver tid stå i sentrum for aktivitetene. Vi ønsket å involvere barnehagene i arbeidet vårt ut fra kunnskapen om at begrepsstimulering og språklig bevisstgjøring i småbarnsalderen har positiv virkning for videre utvikling av leseferdigheter. Ikke minst var dette viktig for barn fra språklige minoriteter. Slik ble GROMBA til, Gi rom for lesing i barnehagen! Vår egen utdanningsavdeling fikk en ekstra gevinst gjennom et tett samarbeid med fylkesmannens sosial- og familieavdeling. Gjensidig påvirkning, høyning av kompetanse og interesse, flere aktører og bedre resultat, tenkte og erfarte vi. I samtlige år i prosjektperioden har vi lyst ut statlige midler overfor skoleeiere i grunnskolen og videregående opplæring gjennom en grundig søknadsprosedyre. De statlige og regionale føringene ble lagt til grunn, som ikke minst vektla helhet og sammenheng i arbeidet, kobling til relevante satsingsområder i stat og kommuner, solid forankring hos virksomhetsleder og skoleeier og kontinuerlig oppfølging på alle nivåer. Vi fikk mange gode og interessante søknader. Friske satsinger på nye områder, ikke bare mer av ”det kjente” og ”det samme”
som tidligere. Gutter og lesing inspirerte til friske titler som Hold kjeft jeg leser!, Guttelesing og lesegutter, De skrevne tekster – veier til nye verdener i mitt hode og Leif – en god leser. Ikke bare var titlene gode, men skjulte godt gjennomarbeidede planer og tiltak. Mange søkere var bevisste på at arbeidet ikke skulle være ”et stunt”, men ha virkning langt utover prosjektperioden. Vi kvalitetssikret vurderingen av søknadene ved å være flere lesere, på det meste tre, før vi konkluderte med hvem som skulle tildeles midler. Vi tok mål av oss til å tilgodese ulike satsingsområder for å ivareta bredden, utradisjonelle vinklinger, ulike aldersgrupper. Vi ble veldig oppmerksomme når vi støtte på søkere med solid forankring i egen virksomhet og hos skoleeieren, søkere med en helhetlig tenking og klare strategier. Samtidig var det viktig å tilgodese søkere som ikke hadde kommet så langt i arbeidet, og som kunne nyte godt av en ekstra stimulans for å utvikle strategier og metoder på leseområdet i sin kommune, på sine skoler. I samarbeid med direktorat og fylkesmenn i regionen, med kommuner og skoler arrangerte vi møteplasser og etablerte nettverk. Er det så godt samsvar mellom aktivitet og resultat? Det gjenstår å se. FYLKESMANN Veien videre Våre erfaringer fra prosjektperioden 2003– 2007 sammenfaller langt på vei med Utdanningsdirektorats oppsummering så langt. Utfordringene blir lesing i alle fag, gutter og lesing, satsing i videregående opplæring, samarbeid hjem - skole, språkutvikling i barnehage og skole – språklige minoriteter, informasjonskompetanse, skolebibliotek, forankring, kvalitet, nyskaping og videreføring. Målet for Gi rom for lesing i tiltaksplanen av 2003 var følgende: I løpet av fem år skal elevene ha oppnådd målbart bedre lesekompetanse og en mer positiv holdning til lesing. Vi er spente på resultatet. Ett er imidlertid sikkert fra vårt ståsted. Vi har satset stort, har prioritert arbeidet høyt, og formidlet prosjektet, funn og erfaringer, i samtlige fora der det har vært aktuelt. 75 ● Vi valgte å deltidsengasjere en bibliotekkonsulent. Det var et godt valg
Page 1 and 2:
Gi rom for lesing! Veien videre For
Page 3 and 4:
Forord Å kunne lese for å delta i
Page 5 and 6:
Del 1 Resultater, forankring og opp
Page 7 and 8:
Leseglede og lesekompetanse Lesegle
Page 9 and 10:
Læreplan i norsk Arbeidet med lesi
Page 11 and 12:
Den kulturelle skolesekken I Gi rom
Page 13 and 14:
Dokumentasjon av leseferdighet Kart
Page 15 and 16:
Forankring, roller og ansvar Den he
Page 17:
Nynorsksenteret (Nasjonalt senter f
Page 20 and 21:
Røros videregående skole Postutta
Page 22 and 23: Sandefjord videregående skole Post
Page 24 and 25: Grong videregående skole 7870 Gron
Page 26 and 27: Horten videregående skole PB 365,
Page 28 and 29: Kragerø videregående skole Fryden
Page 30 and 31: Ørsta ungdomsskule Ørsta kommune
Page 32 and 33: Kvernhuset ungdomsskole, 1608 Fredr
Page 34 and 35: Kråkerøy ungdomsskole Enhuusv. 44
Page 36 and 37: 38 det nye 8. trinnet. Alle lærern
Page 38 and 39: Fylkesmannen i Finnmark Oppvekst- o
Page 40 and 41: Mysen skole ABCveien 1850 Mysen Sko
Page 42 and 43: Nylund skole Nylundsgt 1 4014 Stava
Page 44 and 45: Sande skule Gaular kommune 6973 San
Page 46 and 47: Rye skole Trondheim kommune 7070 Bo
Page 48 and 49: Birralee International School Trond
Page 50 and 51: Venn oppvekstsenter Skaun kommune i
Page 52 and 53: Eikli skole Ringerike kommune Oslov
Page 54 and 55: ● Nå har alle barneskolene på R
Page 56 and 57: ● Biblioteket har skaffet seg kom
Page 58 and 59: Odda kommune Opheimsgt. 31, 5750 Od
Page 60 and 61: Eidsvoll kommune Rådhusgata 1 2080
Page 62 and 63: RSK Øst-Finnmark Boks 37 9915 Kirk
Page 64 and 65: Barnehagane Seljord kommune 3840 Se
Page 66 and 67: Lykkentreff barnehage Sortland komm
Page 68 and 69: Fylkesmannen i Buskerud Postboks 16
Page 70 and 71: Fylkesmannen i Sør-Trøndelag, E.
Page 74 and 75: 76 Del 3 Vedlegg A. Status på gjen
Page 76 and 77: 78 16. Regionale konferanser Våren
Page 78 and 79: 80 B : Oversikt over tiltak Tiltak
show all

Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?