Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

Kråkerøy ungdomsskole
Enhuusv. 44
1679 Kråkerøy
www.fredrikstad.kommune.
no/krakeroy-skole
Trinn 8–10,
Elever: 320
● Det som er gjort,
er enkle ting som
ikke er veldig
ressurskrevende
eller vanskelig å
gjennomføre for
enhver lærer og
ethvert trinn
36
Lesestrategi på ungdomsskoletrinnet
Kråkerøy ungdomsskole har valgt å fokusere både på fagtekster og skjønnlitteratur
for å finne svar på hvordan de gjør sine elever til bedre lesere. Fellestrekk ved
de to prosjektene er bevisstgjøring på lesestrategier med vekt på samtale, refleksjon
og en spørrende holdning til teksten.
Om prosjektene
Kråkerøy ungdomsskole har gjennomført to
Gi rom for lesing – prosjekter. Begge inngår i
skolens planer for lesing. Skolen ønsket å variere
metodene, både metoder for tilnærming
til tekst, for arbeid med mapper og for lesing
med elevgrupper som sliter med å forstå innholdet.
Prosjektet Fagtekster – utfordringer og muligheter
– en praktisk tilnærming for meningsdannelse
hadde fokus på de elevene som
synes det er vanskelig å tilegne seg meningen
i det fagstoffet de leser.
Prosjektet De skrevne tekster – veier til nye
verdener i mitt hode gjaldt skjønnlitterære
tekster og omfattet samtlige elever på trinnet.
Det startet på 9. trinn og ble avsluttet
ved utgangen av 10. Skolen ville utvikle og ta
i bruk metoder som kunne bidra til økt leseglede.
Alle norsklærerne på trinnet var involvert.
Fagtekster
Ungdomsskolen har i flere år satset på å gi
en gruppe elever tilpasset undervisning i
samfunnsfag, KRL og natur og miljø. Det ene
leseprosjektet ble satt i gang for å forbedre
metoder og tilnærminger for denne gruppen.
Mange elever synes det er vanskelig å forstå
meningen med det de leser. På ord- og
tekstnivå kan fagterminologi og vanskelig
setningsbygning være årsaken. Også innhol-
det kan være fjernt fra elevenes egen virkelighet.
De har få knagger å henge kunnskapene
på. Flere undersøkelser viser at arbeid med
lesestrategier bedrer forståelsen og læringsutbyttet.
I tillegg til å arbeide med lesestrategier
ville skolen prøve ut hvordan en systematisk
bruk av IKT og læringsplattformen ClassFronter
kunne motivere og hjelpe elevene til tekstforståelse.
På denne måten ville elevene
også få med seg viktige ferdigheter på pc.
●
●
Arbeidet med fagtekster i stikkordsform:
Bevisstgjøring gjennom modellering og
samtale. Gruppen har delt opp teksten
og lest den sammen. Underveis har
lærerne stoppet opp og spurt hver av
elevene hvordan hun/han oppfattet
teksten. Hva var det viktigste? Hva la
eleven spesielt merke til i den leste
teksten? De fleste elevene har lagt
merke til noe som de deler med de
andre. Læreren har også bidratt med
sine tanker om hva teksten handler om.
Bevisstgjøring har skjedd gjennom
førlesing, grundig lesing underveis og
etterlesing eller oppsummeringer.
Sammen har lærer og elever bladd i
de aktuelle tekstene, lest overskrifter,
uthevede ord i tekstene, bilder og bildetekster.
Elevene har skrevet stikkord og
nøkkelsetninger, snakket sammen og